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三生教育教學論文

三生教育的教學設計研究

導讀 : 一、“三生教育”的內容 目前小學“三生教育”課程主要在三年級和五年級開設，其主要內容由生命、生存、生活三個部分組成。生命教育讓學生認識生命、尊重生命、珍愛生命、發展生命。生存教育幫助學生學習生存知識、掌握生存技能、保護生存環境、強化生存意志，生活教育要求學生了解生活常識、實踐生活過程、獲得生活體驗、確立正確的生活觀。根據學生年齡特征，學習內容...

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發布時間：2021-4-9 | 瀏覽：413   

三生教育教學論文

淺論三生教育與體育教育的結合

導讀 : 1新課程標準指導下高中體育與健康課的內涵理念與功能概述 高中學校體育與健康課的功能不僅僅是“增強學生體質”，還應該表現在（1）全面鍛煉身體，增強體質，促進身心健康發展，延長生命過程.（2）掌握體育和保健方面的知識、技術和技能.（3）有助于社會主義精神文明建設和美育教育，開發智力，培養良好的思想品德和意志品質，促進學生個性全面發展.從“健康”三...

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發布時間：2021-4-9 | 瀏覽：407   

三生教育教學論文

小議高職院校三生教育的途徑

導讀 : 一、高職院校開展三生教育的意義 1、三生教育是可續發展觀的體現 可續發展觀的核心是堅持以人為本，突出人的發展。而三生教育是對人的生命生活生存方面的教育和完善，它以學生全面發展為重點，以學生的成才為根本，幫助學習建立健全人格，學會關愛生命，熱愛生活，它將教育與人的自由、尊嚴和幸福聯系起來，培養學生熱愛生命，追求高尚的情操。契合了科學發展觀的以人為本，是其在教育上的體現。 2、...

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發布時間：2021-4-9 | 瀏覽：283   

三生教育教學論文

小議三生教育校本化的有效路徑

導讀 : 一、“三生教育”課程校本化實施的理論分析 近年來，隨著國家和各級政府對高等教育投入的持續增加，地州高校的辦學水平在逐漸提升，辦學條件日益完善，“三生教育”校本課程開發需要的資金逐漸充裕，教育資源的開發和建設逐漸豐富，如師資隊伍的充實穩定、校內校外實踐實訓基地的建設等，這為“三生教育”校本課程的開發提供了很好的基本條件。...

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發布時間：2021-4-9 | 瀏覽：387   

三生教育教學論文

中職學校三生教育路徑分析

導讀 : 1將“三生教育”融入學生社會實踐中的重要意義 （1）幫助學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀 “三生教育”指“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。“生命教育”，即讓每一位學生“認識生命、尊重生命、珍愛生命，關心自己和家人&r...

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發布時間：2021-4-9 | 瀏覽：347   

三生教育教學論文

三生教育與心理健康教育教學模式比較分析

導讀 : 1“三生教育”與“心理健康教育”的對比思考 1．1原理相同 “三生教育”強調學生的體驗、態度和感悟，這正是人本主義的精髓。人本主義重視人的本性、需求、動機、興趣和愛好，強調“來訪者中心”，這些都在“心理健康教育”中得到反映。“三生教育”是一...

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發布時間：2021-4-9 | 瀏覽：309   

三生教育教學論文

小議初中數學三生教育的應用與啟發

導讀 : 一、“三生教育”應用于數學教學的認識、案例與分析 1認識 按照生態教學觀的主張，學校是學生學習、生活的教育環境，就象森林里，有各種花草樹木一樣，是一種生態環境。教育環境的生態平衡，要求教育發展要與社會發展相結合，走多元化教學之路，讓學生在德、智、體、美、勞等方面和諧發展。大樹讓人仰視，花草裝點大地，是生態平衡的需要，都有生存的價值。學生觀的科學含義如下:(1...

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發布時間：2021-4-9 | 瀏覽：374   

三生教育教學論文

三生教育案例教學的案例選擇與形式

導讀 : 一、三生教育案例教學的必要性 （一）案例教學法有利于提高學生發現、分析、解決問題的能力，將知識轉化為技能 三生教育具有實踐性、運用性和靈活性強的特點，但由于各種條件的限制，不可能每一章節內容都讓學生親身實踐，而解決這一矛盾的有效手段，就是引入案例教學。因為案例教學不是單純去尋找正確答案，而是追求得出結論的思考過程及處理問題的方法，學生將從中受到多方面的啟迪和鍛煉，從而培養學生對問題...

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發布時間：2021-4-9 | 瀏覽：303   

三生教育教學論文

淺論高校三生教育的必要性與路徑

導讀 : 一、高校加強“三生教育”的意義 “人的自由而全面發展”是馬克思主義關于人的發展的本質和核心，是教育理論的立足點和教育實踐的價值追求，也是黨和國家教育方針對高校的基本要求。如今的社會是個高度競爭的社會，社會對人才的要求越來越高，不僅要掌握相應的專業知識技能，而且更要有較高的思想道德品質和健康的身心素質。“三生教育”是現代...

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發布時間：2021-4-9 | 瀏覽：391   

三生教育教學論文

價值取向對三生教育教學的引領

導讀 : 一、價值取向引領“三生教育”一體化課堂教學 價值的一端聯結著主體，另一端則聯系著有特定屬性的對象。一般地，價值來源于需要，也就是說教育活動是否能夠滿足教育主客體的需要。據此，“三生教育”一體化課堂教學是當今社會和學生的需要，而且能夠滿足需要，是社會和學生所期盼的，就有價值。這是“三生教育”一體化課堂教學改革的邏輯起點。...

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發布時間：2021-4-9 | 瀏覽：300