一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課反映出人們教學(xué)價(jià)值觀上的不同，有的只是單純注重學(xué)生知識(shí)的灌輸，也有的把育人的教學(xué)價(jià)值通過學(xué)生教學(xué)實(shí)踐來體現(xiàn)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)能幫助學(xué)生對以前知識(shí)進(jìn)行梳理，對數(shù)學(xué)知識(shí)有全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而能達(dá)到學(xué)校教書育人的目的。綜合以上兩點(diǎn)關(guān)系，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的目的是通過對數(shù)學(xué)知識(shí)的整理復(fù)習(xí)，提升學(xué)生多方面的能力，合理的促進(jìn)初中學(xué)生的健康成長和未來發(fā)展，在復(fù)習(xí)整理時(shí)，教師給予合理的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的復(fù)習(xí)課觀念，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、與初中生年齡段的關(guān)系

處于初中階段的學(xué)生正是青少年時(shí)期，正處于形式運(yùn)算階段，初中學(xué)生能通過各種各樣的計(jì)算，反復(fù)修改思考，能真正明白數(shù)學(xué)邏輯的本質(zhì)，也能把這種數(shù)學(xué)邏輯運(yùn)用到實(shí)際生活中去。初中時(shí)期學(xué)生的思維已具有假設(shè)、預(yù)計(jì)的能力，思維也變得形式化，思維中的具體事物不再起決定性作用，自我意識(shí)和自控能力越來越強(qiáng)。初中階段的知識(shí)點(diǎn)主要有圖形與幾何、函數(shù)與分析、數(shù)與運(yùn)算、方程和代數(shù)、數(shù)據(jù)整理與概率統(tǒng)計(jì)等板塊，初中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)比較系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)化，例如數(shù)的學(xué)習(xí)過程編排，也是從整數(shù)到有理數(shù)再到實(shí)數(shù)，代數(shù)式的學(xué)習(xí)過程編排也是從整式到分式再到根式的系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程。初中的知識(shí)比較抽象化，例如從數(shù)開始學(xué)起，再到代數(shù)式，到方程，是從確定式表達(dá)到不確定式的發(fā)展過程，再到函數(shù)、方程組對多個(gè)量之間的關(guān)系進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算。

初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)性，思考方法也具有普遍和結(jié)構(gòu)性，能幫助學(xué)生更好、更快的理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，梳理數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整體結(jié)構(gòu)，更能很好的幫助學(xué)生記憶，從而能更好的運(yùn)用課堂知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。初中生所具有的邏輯、思維能力不能進(jìn)行高度抽象的思維活動(dòng)，無法對初中所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的理解。初中復(fù)習(xí)課能有效的解決這一問題，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，加深對數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的認(rèn)知，滿足了初中學(xué)生學(xué)習(xí)階段思維等方面的培養(yǎng)需求。

三、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)育人價(jià)值

1.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課共通價(jià)值

共通價(jià)值主要是指概念課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課教學(xué)共同具有的育人價(jià)值。提升了學(xué)生的深刻、批判、靈活、創(chuàng)造、敏捷的思維品質(zhì)，不斷鍛煉思維能力，增強(qiáng)探究規(guī)律、解決問題；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行概括歸納，不僅便于自己掌握，而且鍛煉自己的思維、思考能力；開發(fā)了學(xué)生的潛力，挖掘?qū)W生現(xiàn)有的發(fā)展可能，鍛煉了思維，提高空間想象力、空間構(gòu)造力、邏輯推理能力等，為未來學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課獨(dú)特價(jià)值

對復(fù)習(xí)課的功能重新進(jìn)行定位，復(fù)習(xí)課與練習(xí)課、新授課的目的不同，復(fù)習(xí)課是對以前學(xué)習(xí)的知識(shí)的復(fù)習(xí)整理，通過知識(shí)梳理，學(xué)生能夠更系統(tǒng)全面的掌握知識(shí)，按照自己的思維方式將知識(shí)內(nèi)化；復(fù)習(xí)課的時(shí)間段特殊，一個(gè)單元、學(xué)期或者學(xué)年的新課結(jié)束后才有復(fù)習(xí)課，有時(shí)甚至將幾個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行匯總，因?yàn)樾枰獙⒁徽麄€(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)板塊完全講授完，才能做到知識(shí)的系統(tǒng)概括，提高學(xué)生整體結(jié)構(gòu)認(rèn)知能力、綜合思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等。

3.不同初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的價(jià)值

3.1單元復(fù)習(xí)課的價(jià)值在于能讓學(xué)生們對整個(gè)知識(shí)體系有初步的認(rèn)識(shí)，鞏固了對整個(gè)知識(shí)板塊的理解。

3.2學(xué)期復(fù)習(xí)課能將單元復(fù)習(xí)課的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)通，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)有了比較完整的了解，鞏固單元重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，更能很好的解決疑點(diǎn)難點(diǎn)問題，使學(xué)生能更快的掌握本學(xué)期的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

3.3畢業(yè)復(fù)習(xí)課是對整個(gè)初中階段知識(shí)的系統(tǒng)、全面的概括歸納，將單元復(fù)習(xí)課、學(xué)期復(fù)習(xí)課的知識(shí)總結(jié)概括，學(xué)生在不斷的總結(jié)中全面掌握初中知識(shí)體系，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將知識(shí)不斷的內(nèi)化成自己所能掌握的知識(shí)，從而完成大綱教學(xué)要求和達(dá)到教學(xué)育人的目的。

四、總結(jié)

初中復(fù)習(xí)課是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鍛煉思維能力有很大的育人價(jià)值，要將育人價(jià)值具體化到復(fù)習(xí)課的實(shí)踐教學(xué)中去，教師要轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生的未來成長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，不斷探究新的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，開拓空間想象力，完善思考方式，達(dá)到教書育人的目標(biāo)。

作者：胡金國 單位：臨海市尤溪鎮(zhèn)中學(xué)