本文作者：龔兆先 趙陽 單位：廣州大學建筑與城市規(guī)劃學院

建筑學和城市規(guī)劃等建筑類本科專業(yè)，是培養(yǎng)與城市建設(shè)緊密相關(guān)的建筑設(shè)計、城鄉(xiāng)規(guī)劃等方面應(yīng)用型人才的專業(yè)。建筑類專業(yè)教育與執(zhí)業(yè)制度密切相關(guān)［1－3］，國家對建筑類相關(guān)行業(yè)實施執(zhí)業(yè)注冊制度，并通過相應(yīng)的專業(yè)教育評估制度保證專業(yè)人才培養(yǎng)與執(zhí)業(yè)注冊制度的銜接性，從而使該類本科專業(yè)教育除大學教育的一般屬性之外，還具有較為明顯的執(zhí)業(yè)教育屬性。執(zhí)業(yè)能力的形成和提高，不僅依靠本科教育，還取決于畢業(yè)后實踐工作中的經(jīng)驗累積，但本科階段的執(zhí)業(yè)教育是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)［4］。學生畢業(yè)時所具備的執(zhí)業(yè)知識和能力，是其就業(yè)時獲得用人單位青睞的重要標桿，也是其能否在規(guī)定年限后較快通過考試取得注冊建筑師、注冊規(guī)劃師等執(zhí)業(yè)資格的重要基礎(chǔ)。因此，如何在積極推行創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育同時，合理確定本科教育中執(zhí)業(yè)教育任務(wù)，是建筑類專業(yè)尤其是側(cè)重培養(yǎng)應(yīng)用型人才院校的建筑類專業(yè)教育中不可忽視的課題。為此，需要針對當前建筑類本科專業(yè)教育實踐中所存在的一些問題，明確本科階段中執(zhí)業(yè)教育的適宜目標，并在此目標下探索優(yōu)化途徑，以期更好完成本科階段所應(yīng)承擔的執(zhí)業(yè)教育任務(wù)，培養(yǎng)可較快適應(yīng)執(zhí)業(yè)要求的本科人才。

一、本科執(zhí)業(yè)教育要求和問題

(一)執(zhí)業(yè)能力與本科專業(yè)教育

執(zhí)業(yè)能力是實行注冊制度的各專業(yè)(行業(yè))從業(yè)者開展相關(guān)業(yè)務(wù)的重要基礎(chǔ)，并反映在專業(yè)教育評估、注冊資格考試的科目設(shè)置和考試大綱、注冊登記制度以及繼續(xù)教育之中。對建筑類專業(yè)來說，專業(yè)教育評估有別于一般的工科教育，強調(diào)對相關(guān)專業(yè)實務(wù)的了解、掌握和能力的提高，在注冊建筑師和規(guī)劃師考試中，則通過設(shè)置具有明顯執(zhí)業(yè)需求導向的科目予以反映。本科專業(yè)教育是執(zhí)業(yè)能力形成并逐步增強的首要環(huán)節(jié)，是執(zhí)業(yè)者形成對今后擬從事職業(yè)的基本認識、構(gòu)建執(zhí)業(yè)能力基本框架并形成初步執(zhí)業(yè)能力的關(guān)鍵時期。通過本科專業(yè)教育，學生可借助知識學習和專業(yè)能力訓練，逐步形成一定的執(zhí)業(yè)能力［5］。同時，培養(yǎng)職業(yè)興趣、建立執(zhí)業(yè)自信，對執(zhí)業(yè)者的職業(yè)生涯同樣有著至關(guān)重要的影響。因此，必須充分重視本科專業(yè)教育對構(gòu)建執(zhí)業(yè)能力框架、提高執(zhí)業(yè)能力水平的作用。

(二)本科執(zhí)業(yè)教育的總體要求與現(xiàn)實問題

在國家執(zhí)業(yè)注冊制度導向下的建筑類本科專業(yè)教育，要求學生了解和掌握更為綜合和廣博的業(yè)務(wù)知識，并具備相應(yīng)的業(yè)務(wù)能力，從而有別于其他一般工科專業(yè)執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)。如此，學生畢業(yè)后經(jīng)過規(guī)定年限的業(yè)務(wù)實踐，通過考試取得注冊建筑師、規(guī)劃師資格，進行相應(yīng)程序的登記注冊，開展執(zhí)業(yè)資格允許范圍內(nèi)的業(yè)務(wù)。國內(nèi)相關(guān)院校，特別是已通過或準備參加相應(yīng)專業(yè)教育評估的建筑類專業(yè)，在其人才培養(yǎng)方案或教學計劃中，都已或多或少反映了對學生執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)注［6］。學生已對執(zhí)業(yè)能力要求有了逐步認識，并具備了一定的執(zhí)業(yè)能力水平。然而，由于專業(yè)教育過程中師資薄弱、學時限制等具體困難，目前還存在一些問題。例如:(1)認為執(zhí)業(yè)能力主要是學生畢業(yè)后在實踐中形成的，本科專業(yè)教育對此作用有限;(2)以規(guī)劃設(shè)計或建筑設(shè)計能力培養(yǎng)替代執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)，業(yè)務(wù)實習也僅僅成了一種規(guī)劃或設(shè)計實習;(3)執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)，僅依靠設(shè)置少量課程，忽視非課程環(huán)節(jié)的培養(yǎng)作用;(4)雖重視執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)，但未充分發(fā)揮本科教育階段的培養(yǎng)潛力。這些認識和培養(yǎng)過程上的問題，妨礙了本科生執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)的全面性和可行性。對本科生而言，在有限的學制期內(nèi)全面形成滿足注冊、執(zhí)業(yè)所需的執(zhí)業(yè)能力是不現(xiàn)實的。上述對執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)認識上的局限、培養(yǎng)過程與措施上的偏差，又導致學生執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)遠遠低于其應(yīng)該而且可以達到的培養(yǎng)水平。因此，深刻反思現(xiàn)有的本科專業(yè)教育體系，系統(tǒng)挖掘?qū)W制期內(nèi)各種可行途徑和方法，進一步優(yōu)化和提升本科學生執(zhí)業(yè)教育水平十分必要。

二、本科執(zhí)業(yè)教育的適宜目標

為了在建筑類本科專業(yè)進行適宜的執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)，必須以必要性和可行性為原則，明確本科專業(yè)階段應(yīng)該進行的執(zhí)業(yè)教育目標和內(nèi)容。從現(xiàn)行條件和行業(yè)需求看，主要應(yīng)包括以下三方面。

(一)促使學生了解執(zhí)業(yè)知識與能力要求

本科生入學之初，通常對所學專業(yè)的認識很少，甚至存在多種誤解。同時，在多年對建筑類專業(yè)新生的了解中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)新生并不清楚建筑學、城市規(guī)劃等專業(yè)對應(yīng)的注冊、執(zhí)業(yè)制度。即使到了二、三年級，盡管已經(jīng)知道畢業(yè)幾年后可以參加注冊考試，但對注冊、執(zhí)業(yè)及相應(yīng)能力的要求仍然不甚了解。這種狀況不利于學生對畢業(yè)后擬從事職業(yè)的完整認識，制約了對相關(guān)課程和實踐環(huán)節(jié)設(shè)置意義、價值的正確判斷，從而可能導致學習效果不顯著。因此，及時向?qū)W生傳達本專業(yè)執(zhí)業(yè)所需能力的類型、范圍以及本科階段應(yīng)達到的程度十分必要。需要讓學生了解建筑師和規(guī)劃師的執(zhí)業(yè)能力不僅限于方案(施工圖)設(shè)計和表達，還需熟悉相應(yīng)政策、經(jīng)營、管理內(nèi)容，明確執(zhí)業(yè)范圍包括前期策劃、技術(shù)咨詢、施工指導和監(jiān)督、規(guī)劃管理等內(nèi)容。在本科階段，有些執(zhí)業(yè)能力作為一種入行的基本要求是必須掌握的，如建筑設(shè)計、城市設(shè)計、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計和規(guī)劃能力等，并在畢業(yè)后的工作實踐中進一步提高，而有些是分階段掌握，畢業(yè)后在工作實踐中逐步積累，如城市規(guī)劃專業(yè)的城市總體規(guī)劃編制等。

(二)幫助學生建構(gòu)有差別的執(zhí)業(yè)知識和能力框架

在本科教育階段讓學生全面掌握執(zhí)業(yè)所需的專業(yè)相關(guān)知識，系統(tǒng)具備注冊入行所需專業(yè)能力是不現(xiàn)實的，但通過本科專業(yè)教育，幫助學生建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)體系，積累盡可能豐富的相關(guān)知識，從而形成基本執(zhí)業(yè)知識和能力框架則是可行的。這個框架首先應(yīng)在促進學生對專業(yè)今后執(zhí)業(yè)所需知識和能力的整體與充分認識基礎(chǔ)上，通過較強的規(guī)定性要求，引導學生全面掌握基本知識、具備基本能力，從而形成知識和能力的基本框架。同時，出于對學生天賦、基礎(chǔ)條件及今后從業(yè)計劃等方面的考慮，本科執(zhí)業(yè)教育應(yīng)允許不同學生畢業(yè)時所建立的執(zhí)業(yè)知識和能力框架有所差異。讓不同學生結(jié)合自身的職業(yè)規(guī)劃及其預(yù)期的執(zhí)業(yè)范圍，有選擇、有側(cè)重地補充和加強所需其他相關(guān)知識學習和能力訓練，從而使之形成有別于他人的執(zhí)業(yè)知識和能力框架。

(三)幫助學生掌握執(zhí)業(yè)能力形成的途徑與方法

本科專業(yè)教育雖然培養(yǎng)的執(zhí)業(yè)能力有限，但對認識執(zhí)業(yè)能力構(gòu)成以及建立能力框架是必須的，可為畢業(yè)生在工作實踐中逐步形成完整和較高水平的執(zhí)業(yè)能力奠定良好基礎(chǔ)。此時，更為重要的是通過本科專業(yè)教育，使學生掌握執(zhí)業(yè)能力形成的有效途徑和方法。只有如此，才能在畢業(yè)后的工作實踐中，以既有框架為基礎(chǔ)，不斷增強已具備的執(zhí)業(yè)能力，不斷補充、完善執(zhí)業(yè)能力結(jié)構(gòu)。這些途徑和方法，除了接受規(guī)定的繼續(xù)教育課程、積極獲取指導等之外，主要依靠自主學習。因此，在本科專業(yè)教育階段，培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常重要的內(nèi)容。