一、項目教學法內涵

項目教學法主要指利用實際項目引導教學實踐，為學生展示項目內容，引領學生的技能、知識與學習態度，進而令其在項目實踐與逐步完成中真正學習到技能知識，提升綜合能力水平。項目學習進程中，充分展現了學生的主觀能動性，提升了學生主動學習興趣，并可科學滿足學生個性化學習需求，可以說項目教學方式是一類以學生為核心、優質、切實可行的實踐教學模式。中專計算機教學中，學科具有較強的實踐性特征，加之中專學生基礎不高、掌握知識不扎實，對客觀事物的認識理解能力還有待進一步提升，因此教師應科學注重系統化設計知識，科學開展項目教學，強調教學內容的有針對性與實用性，真正滿足中專學生學習需求與認知特征，合理打破傳統實踐與理論教學相分離的局面。

二、實施項目教學法的科學必要性

中專學校致力于培養實用性、技能性人才，伴隨網絡、計算機技術的快速發展，廣泛應用計算機技術已成為各項事業現代化發展生產的主體象征，因此培養學生全面掌握計算機基礎知識、實踐技能，可令其符合現代化社會工作實際需求。當前一些中專學校在計算機基礎教學中雖引進了項目教學方式，然而其應用還包含一定缺陷，即沒有完全脫離傳統意義的灌輸式教學。一般來講教師首先進行理論知識講授，而后為學生給出具體項目并開始講解，學生在教師講解之后則履行項目實踐，其多為生搬硬套，雖然當時學生可完成項目任務，而過后則會很快忘記，或者更換了教學內容后學生還是掌握不放到技巧，達不到預期良好教學效果。在這樣一種欠缺學生主動思考的傳統教育模式下，其自主分析解決問題的能力則得不到有效的鍛煉。因此，中專計算機基礎教學實踐應科學更新教育模式，將理論與實踐有機結合，運用項目教學法，激發學生學習興趣，全面提升教學水平。

三、計算機基礎教學中科學應用項目教學法

1．項目教學法具體實施過程

計算機基礎課程教學實踐中，中專教師首先應科學設置任務情景，面向學生提出要求與任務，巧妙將教學內容融入任務主題之中，并進行任務方式的必要闡述。接下來，中專教師應圍繞計算機基礎課程具體內容與知識點，基于情景設置親自進行任務學習小項的演示，令學生心中有數，并激發其好奇心與積極參與熱情。進入實施項目階段，應以學生動手操作為主體，教師則從旁輔助指導，并幫助學生合理解決實施項目進程中遇到的各類困難問題。當學生完成作品制作后，應與教師及其他學生進行廣泛的討論交流，教師應盡可能設計一些熱門討論問題，激發學生參與討論熱情，并令其學習思維得到良好的啟發。最終將進入總結提高階段，教師應在完成項目任務后強化課堂總結，幫助學生回顧重要知識點，拓展其應用學習空間，并激發學生形成強烈的求知欲望，令其主動積極的進行創新探索并將學習興趣合理延伸到課堂之外。

2．任務設置應注重聯系實際，避免過于復雜

計算機基礎課程教學涉及內容較多，因此教師不應將整體教材作為一個大的教學任務，而應作出細化分配，例如在講授Word應用知識中，可將教學內容細化分為表格與排版兩類任務，而后繼續將任務細分化，可將排版分為段落與文字排版等，進而降低任務難度，契合中專生基礎不高的特征，激發其學習興趣，并達到事半功倍的教學效果。同時計算機基礎課程具有較強的實踐性特征，項目教學法應注重聯系實際，貼近生活，真正發揮計算機工具優勢，進而激發學生學習興趣。例如在勞動節來臨之前，結合演示文稿學習內容，教師可以勞動節相關知識設計活動項目，給每位學生布置網絡搜索知識內容學習任務，令其主動運用計算機信息基礎技術與相關技能知識，制作演示文稿，進而鞏固學生檢索信息、制作演示文稿能力，并合理培養學生的團隊合作與自主學習實踐能力。在期中考試結束后，教師可設計用Excel表格進行班級成績分析的學習項目任務，令學生對所學的計算機Excel基礎知識技能良好鞏固，同時通過統計分析全班同學成績，還可令學生受到警示教育，全面了解自身學習狀況，鞭策后進學生奮進，拼搏，鼓勵優秀學生繼續鞏固與保持，在班級中形成良好的學習氛圍。

3．全方位實施組織教學評價，鞏固項目教學效果

為鞏固項目教學效果，中專教師應全方位組織開展學生評價、總結點評，對優秀的學習成果作品進行展示，在學生中間創建良好的互相評價、交流實踐學習模式，樹立榜樣，供學生們汲取經驗，彌補不足。同時教師應在教學進程中作出適當的總結與點評，在學生中間選擇具有代表性的計算機基礎教學實踐項目作品，給予充分肯定并進行全面的分析總結，幫助學生進一步了解項目任務內涵，實施要點，操作技巧，進而更好的發揮自身優勢，令解決問題實踐能力得到全面提升。

四、結語

總之，基于項目教學法科學重要性，中專教師只有在計算機基礎教學中合理設置項目任務，履行科學實施過程，全方位開展教學評價，才能令項目教學效果得到良好鞏固，提升中專生計算機學習興趣，并促進其實現全面的發展。