中等職業(yè)學(xué)校《計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)與其他學(xué)科相比，是一門操作性很強的學(xué)科，教學(xué)上特別注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。筆者認(rèn)為該課程教學(xué)同樣面臨“教與學(xué)”的問題及教育理念問題，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、想象力與職業(yè)能力，引領(lǐng)學(xué)生向職業(yè)人過渡。

1教師角色再定位

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)的權(quán)威，而是教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者，是學(xué)生的朋友。學(xué)生也不再是“遵從者”，而是知識的探索者、問題求助者和教師的朋友。作為《計算機基礎(chǔ)》學(xué)科的教師應(yīng)明白，該學(xué)科本身采用的就是現(xiàn)代化教學(xué)手段。但是，計算機的應(yīng)用只能是現(xiàn)代化教學(xué)手段的一種，還算不上是現(xiàn)代教學(xué)，因為現(xiàn)代意義上的教學(xué)，不僅需要現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，還需要有現(xiàn)代教學(xué)理念的支撐。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師的課堂組織能力、表達(dá)能力、情緒自我控制能力在課堂教學(xué)中的作用是無形、關(guān)鍵的，甚至能影響其他的教學(xué)手段的實施、課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否。該學(xué)科的教師作為公共基礎(chǔ)課教師，每天都要面對不同專業(yè)、不同年級、不同班級的學(xué)生。對象不同，必然引起微觀教學(xué)環(huán)境的變化，學(xué)生或安靜、或吵鬧、或開小差……如何及時引導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的思想、情緒、行為，保證教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，教師本身帶給學(xué)生的感受影響就顯得尤為重要了。如果教師帶著一份愉悅情緒進(jìn)行授課，那么他駕御課堂的能力就會更強，教學(xué)思路就會更開闊，思維會更敏捷，課堂教學(xué)也就更生動、更具有感染力。學(xué)生因為被感染而進(jìn)入興奮狀態(tài)，學(xué)起來就備感輕松，教學(xué)全過程就能達(dá)到教與學(xué)的雙向優(yōu)化。再說，教師身上所體現(xiàn)出來的職業(yè)道德、知識結(jié)構(gòu)及各種能力構(gòu)成教師完美的人格，無形中對中職學(xué)生也能形成一種潛移默化的影響。

2教學(xué)方法新探索

(1)情景教學(xué)法

創(chuàng)建情景教學(xué)課堂。我們知道以前那種“滿堂灌”的教學(xué)方式早就成為教改的對象，對于實踐性較強的《計算機基礎(chǔ)》課程而言更是如此。多媒體計算機的交互性和圖文聲像并茂的媒體信息，將抽象的概念和理論以形象的、易于接受的情景展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生提供的是多種感官的綜合刺激。這種刺激能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這是其他教學(xué)手段無法替代的。因此，要求教師提供給學(xué)生的不再是課本上枯燥的理論知識，更多的是能利用“多媒體手段”，讓學(xué)生用自己的雙眼“看”到社會現(xiàn)實，并由此產(chǎn)生興趣。理論和實踐相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)的效率也就提高了。故筆者提倡教師應(yīng)努力設(shè)計一些更快、更有效的課堂教學(xué)情景，從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如在Office2007的教學(xué)過程中，大部分教師按“簡單表格設(shè)計及文本的編輯的理論講解———教師示范演示———學(xué)生上機操作”的程序講課。這種授課效果不盡人意，學(xué)生很容易感覺枯燥和疲憊。如果教師先讓學(xué)生上網(wǎng)欣賞專家設(shè)計的精美文檔，輔以教師的理念點撥，然后在優(yōu)美的音樂背景下上機操作，課后教師留下自己設(shè)計好的文檔、表格，讓學(xué)生去摸索創(chuàng)造，完成作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)不僅輕松、有趣，而且提高了學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果明顯得到改善。

(2)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與優(yōu)勢開展教學(xué)

根據(jù)計算機學(xué)科特點，在計算機教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與優(yōu)勢開展教師高效的教與學(xué)生自主的學(xué)。如在講解Word2007文檔編輯時，要求學(xué)生掌握“五筆或拼音文字輸入法”及訓(xùn)練快速打字速度的能力，我問學(xué)生:“你們想擁有一個自己的QQ號同外面的朋友交往嗎?”學(xué)生回答的聲音很響亮:“想!”在這種氣氛下，我開始演示，教會學(xué)生如何申請“QQ”號，并學(xué)會上網(wǎng)聊天，練習(xí)打字。學(xué)生本來就有興趣上網(wǎng)聊天，我們何不因勢利導(dǎo)，借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生適度“放縱”一下，這樣不僅能感受到網(wǎng)絡(luò)帶來的積極影響，而且能夠減輕學(xué)生因私自到“社會網(wǎng)吧”所帶來的負(fù)面作用。由于學(xué)生感興趣，學(xué)習(xí)效果明顯提高。這樣的課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生動腦又動手，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情自然也高漲起來。但是有一點必須注意，那就是要教會學(xué)生健康文明上網(wǎng)。

(3)在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”、“問中學(xué)”等方式中開展教與學(xué)

①嘗試教學(xué)生制作課件。通過自制一些教學(xué)課件，把學(xué)生不易明白之處形象地表示出來，比單純的理論傳授效果要好得多。比如，在上漢字操作系統(tǒng)文字編輯處理內(nèi)容時，通常教師只把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求與內(nèi)容部分印發(fā)給學(xué)生，本意是想讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)自己上機操作完成。但對自覺性較差的中職生來說，這樣“放羊式”的教學(xué)，學(xué)生通常“人在曹營心在漢”，上機純屬是為了玩游戲、聊天，對教師布置的任務(wù)應(yīng)付了事。如果把課件制作法引入文字編輯處理學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就高了。在編輯練習(xí)中，教師既要指出編輯修飾的知識點，又要讓學(xué)生自己體會編輯的方法與技巧，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知過程的正遷移。這樣在該課程教學(xué)活動中既能積極發(fā)揮學(xué)生運用技能的主動性，又有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生操作能力的提高。

②設(shè)計學(xué)生感興趣的作業(yè)。在實施教學(xué)過程中，學(xué)生對所要求掌握的知識的各種變化情況能及時而準(zhǔn)確地做出反映及處理。教師可以通過這種有效的教學(xué)活動反饋，實現(xiàn)或修正教學(xué)目的，使教學(xué)活動中的缺陷之處得以彌補、不當(dāng)之處得以糾正、完善之處得以強化，從而更快、更好地達(dá)到預(yù)期的效果。例如，語文、數(shù)學(xué)、英語及各專業(yè)課的課后作業(yè)都有一些關(guān)于上網(wǎng)查閱、搜集資料的要求，這時計算機教師可以結(jié)合這些學(xué)科的作業(yè)要求，設(shè)計上機作業(yè)，幫助學(xué)生解決問題———上機設(shè)計制作一張Word2007圖面，要求文字內(nèi)容為這些學(xué)科的相應(yīng)內(nèi)容，版面設(shè)計不拘一格，色彩搭配美觀大方。這樣的上機作業(yè)設(shè)計既促進(jìn)學(xué)生上網(wǎng)采集資料的主動性，又能學(xué)會Word2007的文檔處理、圖形處理和藝術(shù)字處理工具的綜合使用，以達(dá)到課堂教學(xué)的目的;同時又能將各學(xué)科知識融會貫通，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。