高中生物互動教學中存在的互動流于形式、缺乏合理引導和互動形式簡單的問題直接影響互動教學模式的實施效果，不利于這一模式作用和優(yōu)點的發(fā)揮，難以達到互動教學的目的。在教學實踐的過程中，針對以上問題，可從以下幾個方面進行改進。

一、與時俱進，更新教學觀念

在觀念方面實時更新，加深對當前教學改革和素質(zhì)教學的理解和認知是改善課堂教學模式的重要基礎，只有觀念與時俱進得到更新，才能夠更好地把握教材方面變化在課堂教學中合理調(diào)整教學方式和手段的應用。在師生互動過程中，才能夠從全新角度認識和探索教學問題，才能讓課堂變得更不一樣，師生在嶄新的環(huán)境下煥發(fā)活力與積極性，通過共同合作探究完成生物實驗或者問題的解決。所以，師生雙方與時俱進更新觀念，認識到之前互動教學中的誤區(qū)并積極加以改進是生物課堂實現(xiàn)改革與進步的第一步。

二、豐富形式，提高互動效率

課堂互動中互動形式深入教學內(nèi)在，避免形式化，合理應用互動手段促進教學，不能純粹為互動而互動，要積極發(fā)揮學生的聰明才智對課堂形式進行拓展、優(yōu)化，拓展學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，通過合理的引導方式啟發(fā)學生自主思考、自主學習，實現(xiàn)其獨立解決問題能力的培養(yǎng)。

對于合作學習模式的推廣應用，教師要細心創(chuàng)設教學情境，在能夠充分發(fā)揮學生信息合作、資源合作優(yōu)勢的基礎上開展探索實踐活動，進而增強學生的信心，激發(fā)其熱情，促使互動教學的開展更高效、多樣化。

三、加強訓練，激發(fā)參與熱情

教師要加強專業(yè)知識深造和教育，深入鉆研教法、心理學等教育理論并結(jié)合成功實踐進行操作與探索，而學生則要通過良性互動積極將各類問題反饋給教師，雙方為了打造一個優(yōu)秀的、成功的生物互動課堂而共同努力。

在互動課堂中教師要合理利用各類生活資源和課程資源創(chuàng)設合理教學情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓他們在模擬的情境中積極探索解決問題的手段，配合教師合理的適度引導從引起互動向雙方主動互動的方向轉(zhuǎn)變，促使學生在主動獲得體驗的過程中獲取新知識和解決問題的方法與手段等。

四、結(jié)語

新課程標準指出，高中生物課程教學應注重引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，強調(diào)教學過程中應充分發(fā)揮學生的主體作用，促使學生通過實踐活動，培養(yǎng)生物科學素養(yǎng)。

互動教學在高中生物課堂中的應用對新課程標準的實施有重要意義，面對高中生物課堂互動教學的問題，要從全面更新觀念開始，提升師生雙方的認知和理解，積極創(chuàng)設良好的教學情境，應用多種科學合理的互動手段促進學生自主學習、合作學習，在完成教學任務和目標的過程中使自身能力得到充分培養(yǎng)與鍛煉。

作者：李樣聰 單位：東方市民族中學