1創設情境，激發興趣

小學生年齡較小，注意力很難集中，教師應針對不同的文章內容，找到生動、有趣、形象的切入點，創設與課堂氛圍相關的情境，以激發學生對朗讀的欲望和興趣。教師可充分應用文中形象逼真的插圖，或利用多媒體事先制作好具體生動的趣味圖片，引發學生的好奇心，學生只有對文本和朗讀產生了興趣，才會用心朗讀，樂于去讀，也只有這樣才能體會課文的情感，更為透徹地理解文章內容。

如在教學《鹿和狼的故事》這節課時，筆者事先做了一些狼和鹿的頭飾，讓學生玩角色扮演狼抓小鹿的游戲。一般情況下，以動物為題材的童話故事如《喜羊羊與灰太狼》、《小紅帽》等，狼幾乎都是欺負弱小的角色，面對善良的鹿和兇狠的狼，學生選擇小鹿的角色較多。

在這樣的小游戲結束后，筆者再引出課題，講述凱巴伯森林中鹿與狼的故事，展現同一地球上不同生物之間的制約與聯系，表達不能因自身片面的認識去判定或決斷某一個想法，而是必須尊重動物界甚至是整個生物圈的相互關系。這樣，學生帶著對新知識的了解及模擬表演的領悟朗讀課文，產生了濃厚的探究文本的欲望。

2技巧指導，有效評價

在教學中，學生的朗讀和教師的示范、朗讀技巧的指導、評價是分不開的。首先，評價要具有針對性。教師要結合文本內容，對學生的朗讀作出評價。如學生在讀《要下雨了》一課時，一位學生在讀燕子告訴兔子的話時語音很輕，筆者用開門辦學的方法指出學生朗讀的不足之處：“你說得很明白，可惜有點輕，你能大聲地告訴小白兔讓它聽清楚嗎？”其次，評價要具有指導性。不能只用“很好”、“不錯”、“很有感情”等含糊的評價，要更為具體一些，讓學生知道自己的優點和不足，明確努力方向，隨機評價的內容要對學生讀時所表現出的心情在無形中進行引導，做到潤物細無聲。

再次，評價要具有激勵性。準確合理、富于激勵性的評價能增強學生的自信心，調動學生的積極性，充分發揮學生的潛能。尤其是低年級的小學生最喜歡贊美和鼓勵，課堂上老師默許的微笑、鼓勵的話語，都能讓學生感受到教師的關切，體驗到成功的喜悅。

3大膽想象，勇于創新

語文教學重積累，朗讀教學應把積累語言、學會讀寫作為教學的主要目標。新課標理念倡導要學會用教材教。在教學中，教師要合理地運用教材，善于發掘教材潛在的資源，不能僅僅停留在指導朗讀的基礎上。如在教學《荷花》這一課時，第二自然段用“有的……有的……有的……”這一關聯詞將三種不同形態的荷花展現出來，在教學中我們可以這樣進行想象與創新訓練：事先制作好多媒體課件展現各種姿態各異的荷花圖片，感受荷花所帶來的直觀的美，再結合課文相關詞句反復朗讀，在朗讀中體會每幅圖中的荷花的姿態美、色彩美，最后再讓學生模仿課文用“有的……有的……有的……還有的……”連起來造句，提高學生的語言組織能力。

通過這樣的看圖想象說話和創造性表達的訓練，使學生既學會了作者獨具匠心的表情達意的語言技巧，又學會了運用語言文字，使學生的朗讀、想象和感情能力得到充分發揮，語言的表達甚至比文本中的更加精彩，創造性思維得到充分展現，達到了工具性和人文性的和諧統一，體現了朗讀教學的智慧和真諦。

4小結

現代語文朗讀教學提倡在朗讀中培養語感，領悟情感，因此，教師要在有效的朗讀訓練中進行情感的感知與體驗，在學習、體驗、實踐的過程中明確研究目標，錘煉學生的朗讀素養，開啟學生心智，提升學生的閱讀品質，讓學生獲得長足的進步，讓充滿情感的朗讀教學走出平庸，擺脫技術，向著智慧的藝術之路前行。

作者：黃麗珠 單位：福建省龍海市浮宮中心山塘小學