（一）

一、實踐教學(xué)的不足

（一）實踐教學(xué)內(nèi)容滯后

由于煤礦企業(yè)的部分資料是保密的，收集原始地質(zhì)資料比較困難。原本人手一題進(jìn)行的設(shè)計，只能改為幾人一組共同完成；也有簡化設(shè)計的難度，隨意更改地質(zhì)資料，使得學(xué)生設(shè)計資料與現(xiàn)場實際出入較大，學(xué)生很難從設(shè)計中學(xué)到解決實際問題真本領(lǐng)。在現(xiàn)場實習(xí)時，只是簡單的收集一下采煤、掘進(jìn)規(guī)程，下幾次井就草草了事，而沒有使學(xué)生真正了解現(xiàn)場問題怎么用理論知識來解決?，F(xiàn)場實習(xí)質(zhì)量得不到保證，使得實踐與課本理論的嚴(yán)重脫節(jié)，達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)要求，不能適應(yīng)新時期煤礦企業(yè)的需求。

（二）經(jīng)費(fèi)不足和實驗室、基地建設(shè)不完善

目前，礦業(yè)院校采礦專業(yè)教育經(jīng)費(fèi)主要來源于地方政府給高校的財政撥款和學(xué)生學(xué)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)有限，再加上外在消費(fèi)高，使得采礦工程專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)生在煤礦企業(yè)的實習(xí)時間偏短、內(nèi)容少、實習(xí)過程簡單，實習(xí)效果不佳。采礦專業(yè)的實驗儀器和模型數(shù)量有限，加上一些儀器設(shè)備長期被科研任務(wù)占用，采礦專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實驗得不到很好地保證。專業(yè)實驗師資隊伍缺乏，實驗開出率較低，常規(guī)實驗項目多，設(shè)計性實驗、開放性實驗項目少。另外，實踐教學(xué)基地建設(shè)也不完善，數(shù)量有限，不能滿足實踐教學(xué)的需要和實踐教學(xué)的質(zhì)量。

（三）專業(yè)教師實踐能力不足

擴(kuò)招導(dǎo)致教師不足，許多院校普遍采取減少實習(xí)教師，保證正常教學(xué)，并且專業(yè)教師隊伍以中、青年教師為主，缺乏礦山現(xiàn)場工作經(jīng)歷和掛職鍛煉環(huán)節(jié)，實踐能力不強(qiáng)，在入職的前幾年普遍不能很好地勝任實踐教學(xué)指導(dǎo)工作。學(xué)生實習(xí)成績評定過于簡化，帶隊老師只是簡單看一下實習(xí)報告和實習(xí)日記，隨意給出實習(xí)成績，缺乏相應(yīng)的考核機(jī)制或?qū)嵙?xí)考核過于寬松，部分學(xué)生在實踐中不能認(rèn)真對待，自覺性不強(qiáng)，實習(xí)質(zhì)量得不到保證。

二、實踐教學(xué)的優(yōu)化

（一）構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系

為了適應(yīng)當(dāng)前煤炭工業(yè)發(fā)展的需求，應(yīng)改變以往的實踐教學(xué)方法，使實踐教學(xué)與課堂教學(xué)相匹配。在保證理論教學(xué)的同時，積極開展實踐教學(xué)活動。例如專業(yè)課教師可以通過講述一個煤礦企業(yè)背景，提出相應(yīng)的生產(chǎn)、運(yùn)輸?shù)葐栴}，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行剖析，分組討論。根據(jù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度，在不同的學(xué)期安排相應(yīng)的實習(xí)，使學(xué)生的專業(yè)技能得到培養(yǎng)和鍛煉。

（二）構(gòu)建新的實踐教學(xué)方式

改變以往實習(xí)方式，采用教師帶隊負(fù)責(zé)制，把學(xué)生分成若干實習(xí)小組，每組由一名教師帶隊實習(xí)。在實習(xí)之前明確實習(xí)任務(wù)、目的、考核方式、實習(xí)報告編寫等。在實習(xí)過程中聘請礦里相關(guān)人員進(jìn)行臨時性實踐教學(xué)指導(dǎo)，并邀請礦里資深工程師舉辦礦山地質(zhì)、采礦方法、運(yùn)輸提升等專題講座。實習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生提交實習(xí)企業(yè)生產(chǎn)情況、實習(xí)心得體會等內(nèi)容的實習(xí)報告，從而提高了實習(xí)質(zhì)量。

（三）加大實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入

實踐教學(xué)是采礦工程專業(yè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校需要在實習(xí)環(huán)節(jié)上完善政策、保障機(jī)制，加大實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，?？顚Ｓ?。實習(xí)基地建設(shè)需要礦方和學(xué)校的努力合作，高校提供技術(shù)對現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，礦方提供實習(xí)平臺，確實把實習(xí)基地建設(shè)落實到位。例如我校與淮南礦業(yè)集團(tuán)共建實驗室，為采礦專業(yè)學(xué)生開展綜合性、創(chuàng)新性實驗，加大了實踐教學(xué)的力度。

（四）加強(qiáng)教師實踐能力

建設(shè)高水平的教師師資隊伍是提高學(xué)生實踐質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素，我校實行了青年教師到煤礦企業(yè)掛職鍛煉，通過掛職鍛煉教師一方面可以了解現(xiàn)場實際情況，積累經(jīng)驗，提高自身綜合素質(zhì)；另一方面通過參與科研，解決實際問題，提高自身的實踐能力，為學(xué)生實踐做好鋪墊。

三、結(jié)束語

當(dāng)前煤碳經(jīng)濟(jì)形勢下，只有構(gòu)建適應(yīng)新形勢的實踐教學(xué)體系、教學(xué)方式，加大實踐經(jīng)費(fèi)的投入，實驗室、實踐教學(xué)基地的建設(shè)，加強(qiáng)教師實踐能力，才能不斷提高實踐教學(xué)的效果，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的實踐能力的、更符合當(dāng)前煤炭經(jīng)濟(jì)形勢和社會需求的采礦工程專業(yè)人才。

作者：孫建 趙光明 單位：安徽理工大學(xué)能源與安全學(xué)院

（二）

一、問題的提出

目前，采礦工程專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課包括：《采煤概論》、《礦山地質(zhì)》、《礦山測量》、《采礦CAD繪圖》、《井巷工程》、《采礦學(xué)》、《煤礦開采設(shè)計》和《礦井通風(fēng)與安全》等課程，這些課程都是以學(xué)生的采礦工程空間三維立體概念為基礎(chǔ)，即便是在教學(xué)過程中以二維圖形作為教學(xué)依據(jù)，但在實際應(yīng)用過程中，依然要形成三維的空間立體概念，在教學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用二維圖形卻無法達(dá)到良好的效果，給教學(xué)工作帶來很大麻煩，上課教師在使用二維平面圖形講授立體礦井的設(shè)計與施工時，較為吃力，而相關(guān)的三維圖形教學(xué)素材卻少之又少。

二、三維圖形庫構(gòu)建模式

1、知識儲備模式研究

三維圖形庫的建立是相對較長的過程，涉及教師知識的完善，學(xué)生的篩選，學(xué)生知識的培養(yǎng)，相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)等諸多環(huán)節(jié)。通常情況下的本科教學(xué)是從大二下學(xué)期開始接觸專業(yè)課，這種學(xué)習(xí)方式不利于專業(yè)培養(yǎng)，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課時不知道所學(xué)為何用，隨著課程的不斷深入，當(dāng)明白所學(xué)為何用時卻為時以晚，所以進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)思維模式的轉(zhuǎn)變尤為重要。

（1）介入學(xué)習(xí)、素描鍛煉

首先，在專業(yè)教師“介入”大一學(xué)生的學(xué)習(xí)，開展“專業(yè)概論”相關(guān)課程，著重講述課程的相關(guān)性，專業(yè)課的分類、用途和所需課程儲備，以讓學(xué)生明白學(xué)為何用為最終目的，從而建立學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；其次，引入“素描”鍛煉，首先對巷道實體模型進(jìn)行素描，再對開拓系統(tǒng)、通風(fēng)系統(tǒng)和運(yùn)輸系統(tǒng)進(jìn)行素描，以了解巷道的布局和空間結(jié)構(gòu)為培養(yǎng)重點(diǎn)，以此能夠幫助學(xué)生建立三維空間概念，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再枯燥，進(jìn)一步建立專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。

（2）分組對抗、激勵式競爭

開學(xué)初選拔優(yōu)秀學(xué)生，著重培養(yǎng)學(xué)生AutoCAD繪圖能力與三維建模能力，優(yōu)先培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生起帶動作用，擴(kuò)大影響面，鼓勵其他學(xué)生，形成研究團(tuán)隊，以分組“對抗”的模式形成激勵競爭體制，經(jīng)過大一與大二的實踐鍛煉，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，而且能夠為以后的三維圖形庫構(gòu)建儲備優(yōu)秀人才，在該模式的開展過程中不斷引進(jìn)新人，形成良好的后續(xù)人才的鍛煉與儲備，形成固定的模式與良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、三維圖形庫構(gòu)建模式研究

（1）課程設(shè)計階段

在采礦工程本科教學(xué)階段有課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程設(shè)計階段，根據(jù)設(shè)計工作量的不同形成分組，為學(xué)生劃分具體設(shè)計任務(wù)，例如：井底車場設(shè)計、巷道斷面設(shè)計、采區(qū)下部車場設(shè)計、采區(qū)中部車場設(shè)計、采區(qū)上部車場設(shè)計、通風(fēng)系統(tǒng)三維建模設(shè)計和運(yùn)輸系統(tǒng)三維建模設(shè)計等，結(jié)合具體任務(wù)形成三維圖形庫。

（2）畢業(yè)設(shè)計階段

畢業(yè)設(shè)計是采礦工程專業(yè)最后一個本科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計主要任務(wù)是完成礦井的初步設(shè)計，包括設(shè)計說明書、配套圖紙等內(nèi)容，《井田開拓方式平面圖》、《井田開拓方式剖面圖》、《采區(qū)平面圖》、《采區(qū)剖面圖》與《工作面布置圖》，共5張二維平面設(shè)計圖紙，圖形結(jié)構(gòu)形式單一，二維圖形能夠充分表現(xiàn)出巷道的長度與斷面尺寸，而在刻畫巷道間的系統(tǒng)關(guān)系時，只能通過標(biāo)注在巷道上的標(biāo)高來完成，缺乏直觀性（董長吉）。由于前期的準(zhǔn)備工作及在教學(xué)與課程設(shè)計中形成的一系列成果，已經(jīng)初步三維圖形庫，在畢業(yè)設(shè)計過程中，對圖形庫進(jìn)行資源整合，形成更為系統(tǒng)的三維圖形，便于在設(shè)計中指導(dǎo)學(xué)生，更便于學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計與三維圖形繪制同步完成，畢業(yè)設(shè)計完成后，能夠形成完整的更為系統(tǒng)的三維圖形庫。

三、結(jié)論

綜上所述，通過優(yōu)秀學(xué)生選拔、知識儲備、分組對抗、相互激勵、問題研究會、實踐應(yīng)用和資源整合一系列過程，對于學(xué)生的培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)都具有重要意義。①通過知識儲備模式，能夠形成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)優(yōu)秀的采礦工程專業(yè)工程技術(shù)人員具有重要的現(xiàn)實意義；②實踐證明，在教學(xué)階段以研討會的形式解決實際問題，能夠形成良好的傳、幫、帶學(xué)習(xí)模式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③三維圖形庫的建立為其它課程的教學(xué)提供了教學(xué)素材，提高了教學(xué)效果，使學(xué)生對于采礦工程專業(yè)的理解更加深入，是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)與輸送綜合素質(zhì)高的技術(shù)人才的有效途徑；④對該模式下的三維圖形庫的建立，其中人才選拔與知識儲備環(huán)節(jié)尤為重要，對指導(dǎo)教師提出了更高的要求，在學(xué)生的日常管理中更加深入。

作者：董長吉 秦濤 劉永立 張俊文 單位：黑龍江科技大學(xué)