一、完善教學內(nèi)容，注重教材選編

學前教育專業(yè)鋼琴教學課程的內(nèi)容包括:學習基礎(chǔ)樂理和視唱知識，掌握鋼琴彈奏的基本技能與方法，熟悉各種風格類型的幼兒歌曲并熟悉當前幼教機構(gòu)經(jīng)常使用的音樂教材，并熟練掌握兒童歌曲彈唱的技能，注重對兒童歌曲即興伴奏和的移調(diào)訓練，同時還要創(chuàng)造性的嘗試對兒童音樂、兒童歌曲的編創(chuàng)等。教師應結(jié)合學前教育專業(yè)的特點，將所有教學內(nèi)容有效整合，以達到科學、完整的教學效果。

第一，通過鋼琴基礎(chǔ)彈奏教學，培養(yǎng)和提高學生的鋼琴演奏技能。對于程度較低的學生而言，第一步先學習基礎(chǔ)樂理、視唱知識等基礎(chǔ)音樂知識，這階段包括對學生音符、音階、速度、力度等知識的認知，熟練掌握節(jié)拍、節(jié)奏，區(qū)別調(diào)式、調(diào)性、和聲、伴奏織體等，這些都是鋼琴彈奏的基礎(chǔ)理論知識。第二階段，掌握鋼琴彈奏的基本方法和技術(shù)技巧，包括鋼琴彈奏的正確姿勢、手型、指法，連奏與斷奏練習，音階、琶音、和弦練習等。除選用常規(guī)鋼琴練習曲、小型樂曲來提高鋼琴彈奏的技術(shù)技巧訓練以外，應選用旋律優(yōu)美、輕快，音樂形象突出的兒童歌曲作為訓練的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合技術(shù)能力和對音樂的表現(xiàn)力。這樣，對于低程度的學生而言更易于掌握鋼琴彈奏的基本要領(lǐng)，也為下階段兒童歌曲彈唱訓練打下良好基礎(chǔ)。

第二，通過即興伴奏教學，提高學生兒童歌曲彈唱能力和創(chuàng)作能力。對于學前教育專業(yè)學生，熟練掌握即興伴奏技巧和兒歌彈唱能力將是他們今后工作中最常使用的應用技能，因而這也應成為學前教育專業(yè)鋼琴教學的重點內(nèi)容。在即興伴奏教學中，教師應適當增加調(diào)性、調(diào)式、旋律分析、和聲織體、和聲編配、風格內(nèi)容等方面的訓練內(nèi)容，提高學生即興編配的能力；在兒童歌曲彈唱教學中，所選的兒童歌曲應立足幼兒園教學的實際需求，主要參考現(xiàn)行幼兒園主題活動課程內(nèi)容，精講兒童歌曲彈唱理論，讓學生通過練習和分析幼兒園活動的常用兒童歌曲。教師在教學時應將基本樂理、視唱、鋼琴、聲樂和學前專業(yè)訓練相結(jié)合，并結(jié)合兒歌演唱的特點，重點訓練學生彈唱結(jié)合的過程，以達到使學生勝任幼兒園音樂課和主題活動教學能力的目的。

另外，學前鋼琴教材種類繁多，大多教材重視訓練學生的鋼琴演奏基礎(chǔ)技能、聲樂理論的基礎(chǔ)知識與兒歌即興伴奏編配技能，輕視由基礎(chǔ)訓練到兒歌彈唱的過程練習。針對大多數(shù)學前教育專業(yè)學生音樂基礎(chǔ)美的特點，無論是使用哪類教材，都能由淺入深、循序漸進地培養(yǎng)學生的兒歌彈唱的技能，達不到理想的教學效果。因此，教師在教材選編中，要力求做到科學、實用、新穎，使其在教學中能更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的音樂綜合能力，從而更好地適應幼兒園現(xiàn)行的音樂教學活動。

二、多元教學形式，重視實踐表演

在學前教育專業(yè)鋼琴教學模式上，采用分級教學模式，根據(jù)學生的學習水平與能力，劃分不同層次的教學單位，針對不同的層次學生實施分層教學，確定不同的教學內(nèi)容、教學進度和布置作業(yè)，進而實現(xiàn)教學目標。教師在教學中，可以采用集體課、小組課和單獨課相結(jié)合的方式。集體課教學中，解決學生有共性的學習問題；小組課教學中，解決學生群體有差異的學習問題；單獨課教學中解決學生個體有差異的學習問題。另外，在日常教學中我們可以定期開展小型音樂會，消除學生舞臺表演的緊張、羞澀感，提高他們學生的舞臺表現(xiàn)力。在這種觀摩學習中，學生會清楚的意識到自己在演奏上的不足，為下階段學習指明方向。

三、尊重教學特點，科學綜合評價

教學評價是整個教學工作的重要環(huán)節(jié)，同時也是驗收教師教學成果和檢驗學生學習成績的有效措施。目前，教師對于學生的成績評定多以期末考試為主。由于鋼琴演奏存在一定的競技性，加之演奏者的心理、生理多方面因素的影響，僅憑期末考試的結(jié)果不足以對學生整個學期的學習水平做出正確科學的評價。因此，在考核中，教師需要對學生的平時成績、期末成績、幼兒園鋼琴教學實踐三個方面綜合評價，才能對學生鋼琴學習過程、學習成果和實踐能力做出正確、科學、綜合的評價。

結(jié)語

學前教育專業(yè)是面向幼兒園和小學，為學齡前兒童培養(yǎng)專職教師的專業(yè)。作為這一專業(yè)必修課的鋼琴基礎(chǔ)課，融理論性、技術(shù)性、科學性和實踐性為一體，要改變鋼琴課程教學現(xiàn)狀就必須打破原有的理念、模式，建立新的、多元化的教學理念和教學模式，真正發(fā)揮學前教育鋼琴課的特點，使學生通過學習獲得成功感。

作者：白艷 單位：陜西學前師范學院講師