一、小學語文教師要注重對學生積累習慣的培養

（一）生活是寫作的源泉

小學語文教師要讓學生學會從生活中積累材料，引導學生對不同的人和事都要有觀察的習慣。當教師把這種觀察的意識深埋到學生的心中時，學生才會學做生活的有心人，把生活中遇到的人和事都記錄下來。教師還要教給學生科學的觀察方法，比如，觀察事物要從整體到局布。觀察動物的時候要從頭到腳。觀察景物的時候可以從上到下。在對某一事物進行觀察的時候，要選擇自己感興趣的方面，突出其特點，進行細致入微地觀察。

（二）教師要培養學生閱讀的好習慣

從生活中積累素材是一條很好的途徑，不過，學生的生活范圍畢竟是有限的，見過的人和事情也是有一定的局限性的，所以這就要通過間接途徑進行素材的積累，那就是要讀書。唐代大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這就強調了讀書的重要性。所以，教師要引導學生多讀書，讀好書，掌握科學的讀書方法，從好的文章中摘錄一些好詞佳句，把好文章的寫作思路記錄下來，等到自己需要的時候，就可以信手拈來。對于一些經典的段落，教師可以要求學生進行反復朗讀和背誦，從而牢固地記住。這樣，當自己在寫作文的時候，可以文思泉涌了。

（三）小學作文教師要注重對學生情感的積累文以言情，文以言志。

寫作文就是要表達作者的真實情感，所以教師首先就要讓學生寫真事、抒真情、表真意。小學生在學習語文課本的過程中就可以從中體會一些深刻的思想情感，了解一些感人的故事，從而來增強他們的理解能力，提升其思想品德素養。當我們在課堂上學習一些描寫祖國壯美河山的課文時，教師就要培養學生對祖國的熱愛之情。當我們在課堂上學習一些愛國題材的課文時，教師就可引導學生向英雄先烈學習，從而培養其珍惜當下美好生活的情感。總之，每學習一篇課文，學生都要在教師的引導之下，培養自己的真實情感。只有經過這樣的日積月累，學生在作時，才會覺得有話可說，有事可寫，有情可發。

二、小學語文教師要科學地指導學生的寫作技能，教給學生寫作技法

教師在指導學生寫作文的時候，一定要在命題上下大工夫。學生只寫自己喜歡寫的題目，只寫貼近自己生活的題目，從而努力做到小而切實，新穎而有趣。比如，如果筆者想讓學生學會寫動物類的文章，就會給學生出一個簡單易寫的作文題目———《可愛的小花貓》。這個題目小而切實，命題范圍就鎖定在了小貓上，寫作的角度也很小，就寫一寫貓的外形、習性、與小作者發生的事情就可以，內容很實在，學生的素材很容易搜集。通過一個小題目，來培養學生喜歡動物、愛護動物的情感是可以做到以小見大、以實見情的。如果教師給學生的題目是《我喜愛的動物》，那學生的思維就會很散，寫什么的都有，寫哪方面內容的都有，最后的結果是不容易出彩，內容往往會泛泛而談，空洞無物，從而涌現不佳作。比如，我們要寫運動會，就不能以“運動會”為題，題目太大，學生選擇的余地太寬，從而寫起來也就更費勁兒。如果換成學生比較喜歡的“跑步比賽”，就會具體了很多，學生也就有的可寫了。學生可以按照時間的順序把賽跑的過程詳細地寫一寫。學生還比較喜歡寫比較新鮮的題目，最好是新而有趣，讓學生一看題目就會產生興趣，有一種一吐為快的熱情。比如，寫《我的同學》，就可以把他換成《某某同學面面觀》《我們班的開心果》等等。這個題目一看，就讓學生有素材可寫，有人物原型可抓，再加上后續的寫作指導，學生一定可以出佳作。教師在指導學生進行寫作時，一定要開拓學生的思路，引發學生的聯想，從而指導學生寫出真情實感。筆者常用的方法就是情境再現法，就是當我們出示了一個題目之后，會引導學生先從大腦中搜索相關的素材，然后讓學生運用生動形象的語言描述出來。最后，找幾個學生把這個情景演出來。如寫“難忘的秋游”“那一次聯歡會”等。學生參與情境模擬的熱情是非常高的，這樣學生就可以再如臨其境，再現其情，如見其人……最終下筆寫出一篇真實且情真意切的習作來。在學生進行寫作之前，小學語文教師一定要幫助學生梳理一下思路，主要目的是幫助學生進行比較分析，哪些內容需要寫，哪些內容不需要寫，哪些內容需要詳細寫，哪些內容可以一筆帶過。這樣學生在布局謀篇的時候就有一個大致的思路，不會下筆千言，離題萬里了。當然，教師的寫作指導一定要簡而精，不要框一堆，學生的思維就會受到局限了。教師可以把對習作的修改作為重要內容來抓，讓學生在改中進步。

三、結束語

綜上所述，小學語文教師要把學生的作文教學放到重要的位置上來，以激發學生的學習興趣為主，讓學生進行生活積累、閱讀積累和情感積累，再輔以一定的寫作技法，相信學生一定可以寫出感人至深的文章來。

作者：孫文靜 單位：河北省黃驊市黃驊鎮新華小學