一、拓展學生的思路，培養思辨能力

根據學生都還處于生理、心理發育的高峰期，形象思維的能力較強，抽象思維的能力普遍較差，看問題往往缺乏全面性，但具有可塑性強的年齡特點。在語文教學中，由淺入深、循序漸進地加以引導，并合理運用賞識教育的方法，不僅可以培養學生良好的邏輯思維能力，還能幫助學生樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀。例如：上完《食物從何處來》一課后，我給學生提了一個啟發性的問題“食物與環境有沒有關系？”有個學生不假思索地說“：沒有關系。”我沒有批評這位學生，而是說，如果單從表面來看，這位同學的回答是正確的，但聯系我們剛學的課文想想，又怎樣呢？這時有個同學站起來說：“有關系，因為食物是靠綠色植物進行‘光合作用’生長的，如果沒有綠色植物，就不會有食物。”其他同學也七嘴八舌表示贊同。我抓住時機說，這位同學的思路很正確，語言表達也清楚，但回答還不夠完整。大家再想想“綠色植物與環境又有什么關系呢？”這下課堂熱鬧了，有的說：“綠色植物是環境的組成部分。”有的說：“環境被破壞了，綠色植物就不能生長，我們也就沒有食物了”等等。最后我才總結說“：通過大家討論，我們已經知道食物與環境的關系是十分密切的。既然如此，我們今后應該怎么做？“”保護環境！”幾乎全班齊聲回答。在這簡單的一問一答中，不但幫助學生提高了思維的能力，而且樹立了環境保護意識。

二、可以挖掘學生的潛能，使其能力得到充分的發揮

每個學生的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最后的成就卻會大相徑庭。這就要求我們教師要懂得語文教學，懂得欣賞，不能對教育進行一刀切。要尊重學生的個性差異，對學生的任何一種特長都要肯定，幫助發展，而不能打擊學生的積極性。在學生身上，存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯誤的教育方法，賞識他們的每一點進步，讓他們永遠充滿自信，則無論什么樣的學生，其能力的幼苗都會茁壯成長。為此，我非常注意學生的發展情況，哪怕只有微小的一絲進步，我也會大力表揚。考慮到孩子們最愿意把自己獲得表揚的情況告訴家長，以再次獲得家長的鼓勵，他們就可以獲得雙重動力。于是，我除了注重口頭表揚之外，還精心設計了各類漂亮、精美的喜報，有“學習進步”的，有“紀律進步”的，有“回答問題進步”的……只要發現哪個學生稍稍有進步，就當眾發給他喜報。看到孩子們獲得喜報后攥著小拳頭，高喊一聲“耶”的那種激動與自信，我覺得自己的辛苦沒有白費。作為老師要學會欣賞，并正確引導，使學生多種多樣的才能、天資得到充分的發展，也只有這樣才能挖掘出每個學生的潛能。

三、結語

總之，無論從當前語文教學改革的角度出發，還是從全面提高學生整體素質的長遠目標來看，賞識教育都應該是我們力主倡導的。因為賞識教育不僅能培養學生的綜合能力，使學生學會學習、學會生存、學會做人、學會賞識；而且可以使學生在學校快樂地學習，幸福地成長，最終成為社會需要的人才。

單位：西寧市城西區教育局