一、多媒體教學在教育改革中的應用

(一)優化教學內容

前文已就多媒體教學內容豐富問題提出了筆者的欣喜與擔憂，但總的來說，筆者對這個問題還是持樂觀態度的。只要教師把握得好，就不成問題。所以，以下就如何優化教學內容作些許具體的闡述。教師根據自己的教案，把想好的教學內容轉化為文字、圖片、聲音、視頻、超文本等多媒體介質的多媒體課件。這種課件形式因為是多種表現力極其豐富的介質組成，因而可以使教學內容形象活潑、引人入勝，在激發學生學習興趣的同時，它還可以易化教學內容中的難點。提高學生的學習信心，從而也就可以相應地提升整體的教學質量。反過來說，若只是機械地把教學內容羅列在黑板上，再照著書本宣講，其效果之低也就可想而知。外在形式決定表現力度，教科書文字與圖片結合的外在表現形式就已經決定了它只能是表現力一般的載體。如果僅僅按照字面上的意思去理解“媒介即訊息，，這句話，結果往往是誤解。這句話的意思并不如字面所表達的“媒介”就是“訊息”這么簡單不可理喻。這句話的意思是指過去我們認為是訊息的傳播影響了我們的思維與行動，其實是媒介形式本身在產生影響。我們對世界感知的方式由于媒介的變革而產生不同的效果從宏觀層面來說甚至會對社會產生連我們自己都意識不到的變革效應。印刷媒介畢竟還只是人類視覺的延伸，隨后出現的攝影媒介、電波媒介又是人類文明發展的一大顛覆。但他們都只是單一人類原始基本感官媒介的延伸，直到電視媒介的出現。電視媒介不同于其他先出來的媒介最大的不同在于，它是對上述幾種媒介功能的整合，包括視覺、聽覺和觸覺。至此，媒介在延伸人類原始感官媒介方面終于達到了一種迷人的平衡。它深刻影響人類的思維與行動，促進人類文明的飛速發展。而對人類產生最大規模影響的要數計算機媒介了。本文開篇即以論述多媒體教學，實際上就是主要以計算機為載體的一種新的教學方式。關于多媒體教學對教學方式的創新，后面有專文論述之，這里先就其對豐富教學內容的影響作出闡述。計算機媒介可以說是對上述幾種媒介功用集合與優化，它在保存人類資料上比印刷媒介更長久，在保存視頻上比電視更便捷，更重的是它還可以隨時隨地查看并分享。一臺聯網的計算機所蘊含的訊息何其浩瀚!這對教學來說是一座取之不盡的寶藏。教師可以就某一授課主題在網上搜索資料，然后選擇優質有趣而多樣的資料跟學生講課，其授課內容的豐富性只要你多花點功夫是要多豐富就可以有多豐富的。文字、圖片、音頻、視頻，還有別人的心得評論。這樣的授課效果有時候是難以預料的。

(二)創新教學方式

多媒體對教學方式的變革是顯而易見的。以往教師講學所用道具無非教案、粉筆、黑板，有創造性的可能還會從學校或家里拿點什么其他道具，終究還是供極不應求。多媒體教學無法提供實體的教學道具，而其極豐富的圖片視頻資料對學生構成的外部刺激也是足夠強烈的。而不管教學方式如何創新，有個根本的東西是不變的，那就是學生是永遠處于主體地位的。所以，所有教學方式的創新都是圍繞學生主體的創新。這就要求教師在依托多媒體創新的時候腦海中始終都要就如何提高學生的綜合素質入手。否則，就是舍本逐末。雖然有點片面，筆者還是要提的一點是，多媒體簡直就是為教育而生的。試想，人類教育事業雖然主要是但完全不能說只能是在教室完成。同樣的道理，教育改革雖然主要是但也完全不能說只是學校教育的改革。筆者認為教育改革說大可大，說小可小。往大里說，它涵蓋家庭教育、社會教育以及還有學校教育。麥克盧漢的“媒介即訊息”思想:舊的思維與行為習慣會因為新媒介的出現而改變，但舊思維與行為習慣的改變與新媒介的出現并不是同步的。而一旦達到改變的契機，就會“加速并擴大人們的功能”，即人類新的認知會因為新媒介的出現而慢慢出現。這樣就不難理解為什么我說沒有教師的參與也可以是教學。試看如今網上日益蓬勃的網絡公開課就是最強有力的證明。當然也不可否認的是，網絡多媒體教學與學校多媒體教學之間的相同點和不同點都還是存在的，優劣也都相應存在。但筆者相信，隨著時間的推移，人類文明的不斷向前，存在于新事物上的劣會慢慢完善，而存在于新事物上的優則會使新事物逐漸成為常識。

二、結語

教育改革是一項惠及千萬學子，關系到中國未來的系統工程。曾幾何時，“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”這句多么好的口號在某段時期真的只是口號。在信息社會的當代，多媒體教學的日漸普及，使這樣一種新型的教育模式在中國整個教育體系中發揮著越來越實際的作用。筆者熱望在有多媒體參與的教育改革時代這句話能夠實實在在成為惠及所有學生的實際行動。

作者：徐蓉 單位：太原師范學院