一、教師的“陽光”素質(zhì)映照學(xué)生的思想品質(zhì)

教師的思想道德修養(yǎng)、知識(shí)水平、思維特點(diǎn)、個(gè)性特征等等都會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。一個(gè)身教重于言教、整體素質(zhì)較高的教師肯定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“無形”的向心力，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)教育會(huì)事半功倍。教師的身上“洋溢”出來的高尚的品德修養(yǎng)會(huì)隨著學(xué)生與教師的深入接觸而慢慢“走進(jìn)”學(xué)生的靈魂，讓學(xué)生的思想品質(zhì)有質(zhì)的升華。

（一）教師要有“一缸水”的水平方能夠給學(xué)生“一杯水”的能力。

這其中教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)具體思維與抽象思維的有機(jī)融合。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)由于折服于某些教師的知識(shí)水平、綜合素質(zhì)、心理健康程度等，他們會(huì)帶著敬佩與渴望擁有的心理去向該教師靠攏、去學(xué)習(xí)此教師所教的學(xué)科，甚至去學(xué)習(xí)教師的言行舉止。因此教師在學(xué)生面前要有舉止大度、要有陽光心理，要有教師特有的敏捷思維與精、準(zhǔn)、快的反應(yīng)速度及處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力。把“一缸水”盡量都送給學(xué)生，讓學(xué)生的整體素質(zhì)得以提高。

（二）教師應(yīng)用廣泛健康的興趣和愛好來影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、勇往直前，永不服輸?shù)囊庵尽?/P>

社會(huì)上常說“有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生”是有一定道理的。因?yàn)椤敖煺叱啵吆凇薄Ｊ聦?shí)也充分證明了這一點(diǎn)，教師的“個(gè)性魅力”會(huì)深深吸引學(xué)生，會(huì)成為學(xué)生做事做人的“標(biāo)桿”。

（三）教師的審美情趣、價(jià)值觀和人生觀等也對(duì)正在長身體、長知識(shí)的高中學(xué)生產(chǎn)生“如影隨形”的影響。

此時(shí)教師若能身體力行地去關(guān)注學(xué)生尚未穩(wěn)定的人生觀和心理健康問題，引導(dǎo)他們慢慢走向成熟，那么對(duì)他們來說會(huì)是受益終生的。

二、教師要努力把握學(xué)生的“心理需求”因材施教

我們知道高中階段的學(xué)生都有各自的心理需求，為此我們心理健康教師要提前介入，和學(xué)生打成一片，觀察、體會(huì)學(xué)生的心理需求，做到因材施教，在滿足學(xué)生心理需求的同時(shí)，幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)生活，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。

（一）將高中學(xué)生的“玩心”與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。

新時(shí)期的高中學(xué)生生性活潑好動(dòng)，對(duì)事情分析有些簡單化，容易造成學(xué)生的心理壓抑，從而導(dǎo)致擾亂課堂、厭學(xué)、逃課等惡習(xí)的出現(xiàn)。為此我們教育工作者應(yīng)從高中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律入手，千萬不要強(qiáng)硬改變學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)發(fā)表展的要求，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。

（二）保護(hù)高中學(xué)生的自尊心，讓其樹立自信心。

三國時(shí)期劉備曾說：“莫以惡小而為之，莫以善小而不為”，為此我們對(duì)待高中學(xué)生萬不可以輕則訓(xùn)斥，重則諷刺挖苦等行為，我們要對(duì)學(xué)生在保障自尊心不受打擊的前提下，對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理”，讓高中學(xué)生用自信心去面對(duì)困難和問題。

（三）教會(huì)學(xué)生正確交友。

在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生的交友從善心理。教師在鼓勵(lì)學(xué)生交朋友的同時(shí)，要善意地告訴他們朋友之間該是“真誠相待”、“共同成長”、“共同進(jìn)步”。

（四）高中學(xué)生由于年齡的原因，他們之間的心理需求可以說是多種多樣、千差萬別。

因?yàn)槿魏稳硕伎梢杂凶约旱南敕ê椭鲗?dǎo)意見，我們教師要做的就是對(duì)正確的心理進(jìn)行鼓勵(lì)并及時(shí)滿足健康向上的心理訴求，進(jìn)而幫助學(xué)生擁有利于身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是我們的最終目的。現(xiàn)代教育的本質(zhì)是以人為本的教真育愛，教育的終極價(jià)值是使人成其為人，使人全面發(fā)展，使人生活幸福。人是由生命、生存、生活構(gòu)成的有機(jī)體。人的發(fā)展是生命成長、生存改善、生活發(fā)展之間相互影響和相互作用的整體運(yùn)動(dòng)過程。當(dāng)我們確認(rèn)現(xiàn)代教育要以人的有尊嚴(yán)的生活和人的發(fā)展為本時(shí)，生命、生存、生活就成為促進(jìn)現(xiàn)代教育的切入點(diǎn)、支撐點(diǎn)和基本點(diǎn)。而心理健康是“三生教育”的基線，良好的心理素質(zhì)是全面發(fā)展的人的必然要素，是促使學(xué)生全面發(fā)展的前提。在市場經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，學(xué)生擁有健康的心理和良好的應(yīng)變能力顯得尤為重要。為此，我們必須對(duì)學(xué)生的心理健康教育引起足夠重視，以培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人。

作者：王曉紅 單位：內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗教師進(jìn)修學(xué)校