藝術(shù)源于生活，高于生活。教育家杜威說：教育即生活。繪畫是對生活美的提煉和升華，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、鑒賞美，是美術(shù)課教學(xué)的基本內(nèi)容之一。美術(shù)科目的開放，使藝術(shù)與生活的結(jié)合更加緊密。

1.開放孩子的創(chuàng)作空間。

美術(shù)創(chuàng)作始終是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是培養(yǎng)孩子藝術(shù)創(chuàng)新能力的重要途徑。傳統(tǒng)美術(shù)課教學(xué)中，過于死板的命題創(chuàng)作形式，往往束縛學(xué)生思維的發(fā)展。開放創(chuàng)作空間，把命題的主動權(quán)交給學(xué)生，會產(chǎn)生意想不到的效果。我在教學(xué)中，常常根據(jù)教材內(nèi)容，對創(chuàng)作題目進(jìn)行開放式拓展。

即先確定創(chuàng)作范圍，然后請學(xué)生暢談自己的獨(dú)特感受，盡情地展開想象的翅膀，自主地開始命題創(chuàng)作。如在教學(xué)上海書畫版第12冊“畫校園”一課，我首先請利用課余時間認(rèn)真參觀學(xué)校，把自己最喜歡、印象最深刻的部分記錄下來，在課堂上，我請學(xué)生暢談自己的感受，并用簡練的話語，把自己記憶中的學(xué)校描述下來。其實(shí)，這個過程，就是學(xué)生從記憶庫中整理素材的一個過程，開放的模式，讓孩子的思緒飛動起來，于是，有了“我夢想中的王國”,“我的未來從這里起步”,“校園———我神往的地方”,“智慧的天堂”等內(nèi)容豐富，想象奇特的創(chuàng)作課題。

在孩子們的筆下，校園早已超越了她特有的外延，被孩子們賦予更加神奇的內(nèi)涵。再比如，在“我的自畫像”一課教學(xué)時，我案頭的作業(yè)中，有了“未來計(jì)算機(jī)專家”、“登上諾貝爾領(lǐng)獎臺的我”、“神奇探險家”、“營養(yǎng)小博士”等別有情趣、奇思妙想的作品，我的思緒也隨著小畫家們的畫筆，飛起來了。

2.開放繪畫的材料資源。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“美術(shù)教育在小學(xué)階段，主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣。”在美術(shù)課教學(xué)中，我特別重視對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在選擇課前所用的繪畫材料時，我從不做硬性要求，而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給孩子，由孩子自主選擇上課所用的繪畫材料。

慢慢地我發(fā)現(xiàn)，課堂上總有一些孩子比較“出眾”，他們所帶的美術(shù)材料，居然起到了意想不到的效果。從此，我的教學(xué)開始了新的探索：不再一味拘泥于教材固定的內(nèi)容。孩子們可以用自己所能找到的各種材質(zhì)，制作各種藝術(shù)品。在選擇表現(xiàn)題材時，也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，靈活準(zhǔn)備，看看誰的腦子靈，比比誰的手兒巧。這樣開放的表現(xiàn)形式，不僅激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)了孩子的創(chuàng)作熱情，許多新穎有趣的獲獎作品，都是在孩子們的大膽嘗試下創(chuàng)作完成的。

例如：我在進(jìn)行國畫教學(xué)時，除了向?qū)W生介紹中國畫的基本知識、基本技法，示范作畫過程、欣賞優(yōu)秀作品，還經(jīng)常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用畫廢的宣紙和剩余的墨、色作各種有趣的作畫嘗試：如，吸附（把顏料或墨倒入盛有清水的容器中，稍加晃動或攪動，待形成隨機(jī)紋樣后，把宣紙輕輕鋪在水面上，吸附色彩，待干后進(jìn)行創(chuàng)作）、撒鹽、水漬、打蠟、噴色、加礬等，把學(xué)生帶入了奇妙的藝術(shù)世界，激發(fā)了他們探求藝術(shù)奧秘的強(qiáng)烈愿望。通過一次次有趣的嘗試，學(xué)生的膽子逐漸大了起來，信心也足了起來，創(chuàng)作興趣空前高漲。在教師設(shè)置的創(chuàng)作氛圍中，他們信手涂寫，盡情揮灑，毫無顧慮，手中的畫筆，成了展示他們內(nèi)心世界和繪畫才能的“魔棒”，變得那樣隨心所欲，得心應(yīng)手。

3.開放教學(xué)內(nèi)容。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。”

教師要開放課堂活動空間，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。在寫生課上，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到熱鬧的城市廣場、農(nóng)貿(mào)市場觀察，積累生活素材，默記千姿百態(tài)的人物特征，用速寫本記錄生活素材。

例如：在教學(xué)《做火箭》一課時，我先用課件播放了中國第一顆載人航天飛船勝利升空并安全著陸的錄像，然后請學(xué)生拆開教師所做的火箭模式，看看它的真實(shí)結(jié)構(gòu)，增加感性認(rèn)識。當(dāng)每一組同學(xué)都順利完成火箭模型的制作任務(wù)后，我發(fā)現(xiàn)個別同學(xué)把手中的火箭模型拿起來，做飛翔演示……這個時候，我對學(xué)生做了如下動員：“現(xiàn)在，我們親手制作的火箭已呈現(xiàn)在大家面前了，看得出來，大家的心情都非常激動，有些同學(xué)甚至開始躍躍欲試了。好，下面老師幫你實(shí)現(xiàn)這個心愿，請大家把火箭固定在發(fā)射臺上，靜坐、閉目，做好發(fā)射前的準(zhǔn)備工作……（播放發(fā)射模擬音樂）在真實(shí)模擬中，孩子們的心兒飛了起來。

4.開放評價標(biāo)準(zhǔn)。

在教學(xué)評價時改變傳統(tǒng)用“一個標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。孩子的學(xué)習(xí)需要激勵。在美術(shù)課教學(xué)中，這一點(diǎn)尤為突出。我在評價學(xué)生作品時，常把握這樣一個原則：用欣賞的目光審視每一份學(xué)生作品。給孩子恰當(dāng)?shù)墓膭睢Ｃ佬g(shù)課的評價環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情的一劑良藥。運(yùn)用得好，會產(chǎn)生事半功倍的效果，運(yùn)用得不好，就會打擊學(xué)生熱情，扼殺學(xué)習(xí)興趣。