1課程模式

定崗雙元人才培養模式下，理論與實踐的結合需要更加緊密，企業元素對課程的滲透性要求更加深入，這一特點要求在物流管理專業的課程體系中有所體現。針對這種情況，可以改變現有的課程框架，突出企業在物流管理專業整體課程中的顯著作用，將物流管理專業的課程分成學校課程和企業特色更加鮮明的企業課程兩個部分，再根據不同的課程性質將兩個部分進行細分。這樣的劃分會使課程框架更加明晰，也有利于針對不同性質的課程采取不同的教學方法、手段，利用不同的教學資源和環境。

（1）學校課程

學校課程是以學校作為課程開發主體的課程。除了校方開設的一般課程、實踐課程中的校內實訓、畢業設計之外，也包括其他一些帶有校企合作的因素，但是企業僅僅是參與其中，并沒有能夠成為課程絕對主體的其他課程，例如校企合作開發課程、邀請企業專家來校講座、授課等。這些課程雖然帶有非常明顯的企業特色，但是課程的教學、課程的內容和授課地點的選擇都仍然主要是由校方進行，授課地點仍然在校內，授課方式也主要以傳統的教學方式進行，最主要的是，學生仍然是以典型的校內學生的身份加入到課程中，并不具備明顯的企業員工身份和特點，也不反應訂單企業的企業特色。因此仍然把其劃分為學校課程部分。健雄職業技術學院物流管理專業學校課程主要包括職業素質課程，職業發展課程和大部分的職業發展課程。

（2）企業課程

與學校課程相對應的企業課程則帶有更加強烈和明顯的企業烙印。它是完全以企業作為課程主體，授課教師、課程設計、課程內容和授課方式等完全以企業為主，課程的地點也主要在企業進行，學校方面僅僅以協助形式參與其中的一種校企合作課程模式。在這一企業課程中，學生將帶有更明顯和明確的企業身份參與到課程中，不同訂單企業的企業特征也將在課程中得以充分展現。學院物流管理專業“順豐班”將企業課程根據由簡單到復雜、由分到合、漸進式地設計為認識實習、協崗實習和定崗實習三個環節，認識實習適應學生剛入校后初期的學習階段，實踐中基本上屬于新員工的崗位認知，主要是帶領學生進入到順豐企業了解該企業的企業文化、崗位職責和崗位的基本流程等;協崗實習是學院物流管理專業獨創的一種實習方式，目的在于銜接認識實習和定崗實習兩個階段，作為初步實習和深入實習之間的過渡。主要針對學生中期的學習，屬于崗位跟學;定崗實習針對學生學習已經到達一定深度之后所需要的獨立實踐環節，主要在于學生的自主操作。（本文來自于《物流科技》雜志。《物流科技》雜志簡介詳見。）

2課程環境建設

要實現工作過程與學習過程的結合，就要使課程的環境盡量企業化。無論是學校課程還是企業課程，都必須營造接近真實甚至是完全真實的工作環境，要實現這個目的，就要學校和企業緊密結合來共建廠校一體的課程環境。具體可以通過建立“校中廠”或者“廠中校”的方式來進行。“廠中校”、“校中廠”培養模式就是實現學校和企業在一定條件下的“轉移”。

（1）“校中廠”

“校中廠”的設立是企業向學校內部轉移，學校以企業真實的情景進行教學的形式。這里所謂的“廠”，有可能是模擬實際的企業或者實際的工作場所，但是更高級別的形式是能夠在學校建立真正的企業或者企業分部。學院物流管理專業順豐班，現在正在積極籌劃在校內設立順豐速運的真實門店，作為企業的實際營運基地。在這一門店，學生將會以真實的工作身份、在真實的工作環境中體驗真實的工作過程。在順豐門店設立的過程中，要按照教育規律和市場規則，以資產為紐帶，由學校提供符合企業生產要求的環境、場地；企業按自己的運作要求提供門店設立的標準、各種設施設備，還應該選派企業人員管理“校中廠”的生產經營，指導師生的生產、實踐，幫助學校建立實訓課程體系。學校按照門店的營運要求，將實訓課程納入整個教學體系當中，安排學生到門店進行各種實習，這樣才能解決高職院校缺乏真實生產場地和師生“真刀真槍”參加生產的需求之間的矛盾。

（2）“廠中校”

除了將訂單企業的營運基地引進校園之外，還可將學校引進訂單企業，補充課程內容，在訂單企業進行現場教學。“廠中校”就是將課堂教學轉移到企業中，實現課堂與企業的“零距離”。學校與企業通過簽訂協議的方式確定學校與企業在學生教育與管理中應承擔的責任、義務與權利。協商研究雙方委派的人員組成、教學方案、課程的設置及具體目標的實現方法等。使學生在真實的工作環境中實現由實踐到理論，再由理論到實踐的多層次螺旋式前進，以達到學生理論與實踐交替上升的目的。學院物流管理專業2010年與順豐速遞簽訂協議，由順豐班的學生進入到順豐速運進行企業課程即認識實習、協崗實習和定崗實習的學習與實踐。學生可以在實踐中發現問題，并在實踐中解決問題，對知識有了更深入的理解和認識。

3課程資源建設

物流管理專業在課程資源建設中除了專業教師和企業人員共同制定和完善課程大綱、共同編寫基于職業能力的專業教材，還要發揮兼職教師在物流企業工作的優勢，將物流企業在實際工作中的物流方案設計、實際案例、實際物流業務經過專業教師加工、整理和優化，形成物流管理課程的課程案例。在順豐班的課程實踐中，具有企業特色的課程資源內容豐富多彩，例如順豐企業的工作崗位，各種物流設施設備，這些屬于物質資源，這些資源非常有利于學生對物流專業所要從事的職業方向、一些典型的物流設施和設備產生非常直觀的認知；另外還有一些人力資源，順豐的企業管理層、順豐基層技術人員等，他們將會讓學生更深入的理解物流管理和進行物流操作；另外，企業中還會存在一些技術資源:如企業課本、企業技術標準、操作手冊、企業技術等。從廣義的定義來講，還包括企業的財力資源，如企業投給職業院校辦訂單班的費用、獎學金、助學金、科研經費，以及企業的精神資源等。

作者：李月 單位：健雄職業技術學院