1高中語文審美情感培養(yǎng)的必要性

興趣是最好的老師，通過在高中語文課程教學(xué)中滲透審美情感培養(yǎng)，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到全面健康發(fā)展，變得喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，讓這種審美情感培養(yǎng)激發(fā)其探索欲望和創(chuàng)造激情，以此不斷提升高中語文課程的教學(xué)效果。

2高中語文教學(xué)中審美情感培養(yǎng)實(shí)踐

2.1挖掘作品形象，培養(yǎng)學(xué)生情感

在高中語文課程教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)文章語言的欣賞與品位也是語文教學(xué)中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，形象、凝練的語言中蘊(yùn)含著豐富的情感，可以營造出優(yōu)美的意境。以《天凈沙.秋思》為例，當(dāng)我們朗朗上口的讀出“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”的詩句時(shí)，雖然遙隔幾百年，作者所描述的畫面依然能夠清晰的展示在我們眼見，讓人能在閱讀詞語的同時(shí)不自覺的描描繪出傍晚時(shí)分的江南古鎮(zhèn)小橋流水圖。再如《再別康橋》，文章的語言清新秀麗，委婉輕柔的節(jié)奏讓人如同聽到一曲悅耳徐緩的快板，又如清新悅耳的鋼琴曲，在字里行間蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)涵，耐人回味。對(duì)于文學(xué)作品中所塑造的形象，也蘊(yùn)含了作者豐富的情感，開放式的語文教學(xué)活動(dòng)在解析“字、詞、句”豐富內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，還要教學(xué)學(xué)生體驗(yàn)感受它的整體美，在閱讀過程中，充分發(fā)揮“視、聽、觸、嗅”功能，感受文章的節(jié)奏、韻律和意境之美。

2.2體會(huì)作者思想，產(chǎn)生情感共鳴

為了增強(qiáng)對(duì)高中語文課程的審美體驗(yàn)，深入體會(huì)作者情感思想勢在必行，一篇好的文章往往也濃縮了作者在情感、生活和思想上的精華，往往也是作者當(dāng)時(shí)所處環(huán)境的真實(shí)寫照。在語文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)文章的解讀，在某種程度上也是與“古人”在交流，為實(shí)現(xiàn)對(duì)語文教育的審美情感培養(yǎng)要求，也需要合理利用作者的情感、思想來陶冶學(xué)生的情感。以《邊城》為例，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，就要教會(huì)學(xué)生去深入體會(huì)作者的寫作思想和情感，作者對(duì)城市生活的“自私、小氣、庸俗和市儈”感到深惡痛絕，對(duì)淳樸鄉(xiāng)村生活充滿向往，在《邊城》一文中向我們描繪了一個(gè)如詩畫般的世界，在這個(gè)世界中投入了全部的深情與愛，展開對(duì)人性的積極探索。著名作家汪曾祺認(rèn)為《，邊城》描繪了一個(gè)與大城市相對(duì)立的世界，在這里既有代表自然人性的理想人物，也有代表自然天性的理想文體，對(duì)人物的描繪達(dá)到了至善至樸，在筆墨下對(duì)那些充分體現(xiàn)原始生命形式并不曾異化的人物充滿深情，為了有效實(shí)現(xiàn)與作者的情感共鳴，教師在課文講解時(shí)，也要注重那個(gè)循循善誘，娓娓道來，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想的方式將作者的思想內(nèi)化為自己的，引發(fā)情感上的共鳴。

2.3豐富教學(xué)手段，強(qiáng)化課堂效果

通過對(duì)作品的深入挖掘和對(duì)作者思想的體會(huì)，能積極有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，然而，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，也進(jìn)一步豐富了高中語文的教學(xué)方式，不斷強(qiáng)化提升了課堂教學(xué)效果。在現(xiàn)代高中語文教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，以《邊城》教學(xué)為例，對(duì)課本內(nèi)容描述的世界以動(dòng)態(tài)圖片的形式展示出來，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)如畫般湘西的“身臨其境”體驗(yàn)，也更能增強(qiáng)學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，激發(fā)提升課程教學(xué)效果。再以對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)為例，在講授《荷塘月色》《、再別康橋》時(shí)，可以配合以聲樂背景，在講授《中國建筑的特征》時(shí)，面對(duì)大量晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都不高，借助多媒體以紀(jì)錄片講述作者梁思成的成長和愛情經(jīng)歷及其文化思想的發(fā)展形成過程，講述古今燦爛文化對(duì)其影響，并從第三者的視角講述中華民族的燦爛建筑文化，也會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3總結(jié)

總之，在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣愛好和探索熱情，在課堂教學(xué)實(shí)踐中滲透審美情感教育無疑是一種行之有效的方法，作為教師也要注重充分挖掘教學(xué)實(shí)踐中的美育素材，不斷激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

作者：孟海霞 單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市第三中學(xué)