1.從模型開始，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

模仿是學(xué)習(xí)的基本手段，嬰兒的語(yǔ)言就是從模仿開始的。小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，也是培養(yǎng)語(yǔ)感之始，這個(gè)階段我們就要以教材為藍(lán)本，找到契合學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知的模型也就是切入點(diǎn)，這樣才能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使他們積極、主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)。

比如，學(xué)習(xí)譯林版牛津英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit1時(shí)，我們就要找到學(xué)生的興趣切入點(diǎn)，讓大家圍繞“footballmatch”展開討論，然后用英語(yǔ)分享出來(lái)；找到知識(shí)模型進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，同學(xué)們?cè)诜窒磉^(guò)程中要注意運(yùn)用新學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行交流嘗試。實(shí)際上，語(yǔ)言學(xué)習(xí)初期的句式模型切入比較重要，需要我們把握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和分析，這樣才能把握重點(diǎn)，將教材的知識(shí)點(diǎn)融入其中。

2.分層次漸進(jìn)，理清教學(xué)順序

整體教學(xué)也要有合理有效的教學(xué)順序，基本來(lái)講內(nèi)容如下：第一步，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)理清文章的主要脈絡(luò)。如聽課文錄音，通過(guò)這一過(guò)程讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)真實(shí)地道的語(yǔ)境，建立聲音與意義的聯(lián)系；第二步，整體把握“整體教學(xué)法”主張?jiān)谡Z(yǔ)篇教學(xué)中，教師就應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生去把握語(yǔ)篇這個(gè)整體，如課文細(xì)節(jié)、詞匯等；同時(shí)，教師應(yīng)圍繞語(yǔ)篇這個(gè)整體來(lái)同時(shí)展開聽、說(shuō)、讀、寫相互結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)；第三步，要進(jìn)行問(wèn)題探究，當(dāng)然這種探究是整體性提出的，解決可以分步驟解決，要保證問(wèn)題的漸進(jìn)性。

例如：牛津小學(xué)英語(yǔ)4BLet’sgobytaxi.對(duì)第一幅圖片的歸納，老師指著圖片設(shè)問(wèn)：“Who？（NancyandDavid）.Wherearetheygoing？（gotothetheatre）.Howtogetthere？（Bybus）”如此設(shè)置由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)，給足學(xué)生自信和進(jìn)步的階梯，逐漸完善學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等多方面的語(yǔ)言能力。

3.貼近生活練習(xí)，遷移語(yǔ)言能力

常言道：知識(shí)來(lái)源于生活。語(yǔ)言與生活息息相關(guān)，為了彌補(bǔ)生活中英語(yǔ)環(huán)境的缺失，我們必須強(qiáng)調(diào)以貼近生活的方式引導(dǎo)學(xué)生展開練習(xí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地提升語(yǔ)言能力，有效完成知識(shí)到能力的遷移。

如：教學(xué)譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit4時(shí)，筆者就針對(duì)“birthday”進(jìn)行了切近生活的語(yǔ)言練習(xí)鼓勵(lì)，讓同學(xué)們通過(guò)相互問(wèn)答“When’syourbirthday？”“Mybirthday’son..“.Doyouusuallyhaveabirthdayparty？”來(lái)掌握相關(guān)對(duì)話模式，然后倡導(dǎo)大家在課下進(jìn)行積極的口語(yǔ)實(shí)踐與練習(xí)，鼓勵(lì)大家抓住生活契機(jī)隨時(shí)隨地提升自己的英語(yǔ)能力。

4.總結(jié)

上文是筆者在多年的一線小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)牛津小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施整齊教學(xué)的嘗試與探究?？偠灾?，整體教學(xué)法契合了語(yǔ)言初期學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)情，它要求我們?cè)诎盐諏W(xué)生認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初期模仿、分層探索和實(shí)踐練習(xí)，以確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開展，最終達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。

作者：張仲 單位：江蘇省東臺(tái)市五烈鎮(zhèn)廉貽小學(xué)