一、自主探究式學習模式

在自主探究式教學中，教師的任務包括根據學生自身的特點引發學生的學習興趣，老師會采取各種有趣的方式比如結合現實生活中與知識點相關的事物或故事作為引導激發學生對知識的渴望，這就是“趣味性”特征；只有融合教師和學生的自主性，才能保證高質量的教學，這就是“主動性”特征；尋找并提出問題是探究活動的開端，學生在獨立思考的過程中應該能夠提出有價值的問題，并提出行之有效的解決方法，這就是“問題性”特征；探索結果能夠直觀反映教學質量，但是教學過程能夠及時反映學生掌握相關知識的進度，及時糾正教學過程中出現的錯誤，因此探索性教學同樣重視教學結果和過程，這就是“過程性”特征。

商務英語自主探究式教學則是自主探究式教學的一個特例，它是將自主探究式教學與商務英語教學結合的方式。探索式教學要在傳統教學的基礎上進行開拓性的改革，結合實際的教學情況，并根據學生的的特點開展創新性的教學模式，培養學生的思維結構體系，提高學生的課堂互動活躍度，重視知識的積累過程以及知識儲備的質量。如must的用法：Youmustgotobedbeforenine.在這句中，must是必須的意思，然而在這句“Hemustbeathief.”則表示一定的意思，學生可以在日常的學習和生活中自主體會和探究。

二、情景教學模式

情景教學模式是一種教師在教學中常常使用的一種教學手段，是教師在進行課程的講解的時候，創設一定的情景，幫助學生對于某個知識進行有效的輔助理解，讓學生切身感受所學的內容，主動積極地探索交流，從而來強化學生對課堂知識的掌握能力和實踐能力。情景教學法的優勢顯著，通常在情景教學模式下，教師和學生的課堂角色發生著明顯的轉變，學生成為學習的主要參與者，就是成為了真正意義上的引導者，這就意味著這種情景創設中，學生可以更加主動、積極的參與學習中，不斷進行自我學習和知識的強化。

三、互動式教學模式

互動式教學作為現代化教學的策略，不斷滿足現代社會對高技術性人才的需求目標，是傳統教學的一種改革和創新。在商務英語互動式教學中，教師要努力塑造良好的學習氛圍，學生身邊的環境都在她們認知的過程中起到很大的作用，學生之間與師生之間的互動也能不斷的促進學習和發展，通過互動，學生的語言能力能夠得到很大的提高。同時教師應可以通過互動來激發學生運用英語交流的能力和積極性，提高英語的“說能力”。如教師可以在課堂上提出問題，讓學生回答，或者讓學生提出問題，教師來作答，以此來形成一種互動的課堂關系。比如教師可以提出一些與商務相關的英語詞語，來讓學生進行翻譯。WBG=TheWorldBank世界銀行，IMF=TheWorldBank國際貨幣基金組織，ADB=TheAsianDevelopmentBank亞洲開發銀行，ASEAN=AssociationofSoutheastAsianNations東南亞聯盟，c.o.d=Cashondelivery貨到付款，D/Adepositaccount存款帳戶。

四、總結

總之，新時期對商務英語教學模式的改革勢在必行，通過在教學中使用自主探究法，情景教學法以及互動式教學法，可以有效地提高學生的積極性和創造性，使學生的專業知識不斷地強化，為我國輸送出更多外語高級人才。

作者：李凌 單位：鄭州師范學院外國語學院