一、成人高等教育精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系存在的問題

（一）課程評(píng)價(jià)的主體不完整

成人高等教育的課程評(píng)價(jià)主體仍然注重各級(jí)行政主管部門及高校的專家以及學(xué)生的一次性評(píng)價(jià)，造成評(píng)價(jià)主體單一，與社會(huì)沒有聯(lián)系。學(xué)習(xí)者是已經(jīng)走上工作崗位，并具有一定工作經(jīng)歷的成人，因此評(píng)價(jià)主體缺乏用人單位、行業(yè)、企業(yè)、已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的多方參與，課程體系建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，由于評(píng)價(jià)主體的不完整，評(píng)價(jià)結(jié)果可能會(huì)產(chǎn)生偏頗。

（二）課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不健全

目前，還沒有一套科學(xué)完善的成人高等教育精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。成人高等教育多是在普通高等教育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上做了部分修改，并未經(jīng)過對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行全面的系統(tǒng)性的考定。這造成已形成的評(píng)價(jià)體系、標(biāo)準(zhǔn)與成人高等教育的類型與特色脫節(jié)的諸多問題：指標(biāo)過時(shí)，評(píng)價(jià)方法簡單，權(quán)重分配不合理，缺少對(duì)課程根據(jù)形勢的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和不斷改進(jìn)的長效機(jī)制等等。

二、構(gòu)建成人高等教育精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則

科學(xué)的精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一要全面，即涉及課程教學(xué)的主要方面，至少包括“課程設(shè)計(jì)”、“課程實(shí)施”、“課程評(píng)價(jià)”、“課程特色”等方面；二要細(xì)化，即評(píng)價(jià)指標(biāo)所指明確，表達(dá)扼要；三要客觀，各項(xiàng)指標(biāo)的賦值與該指標(biāo)體系中的地位相一致。同時(shí)，在構(gòu)建成人高等教育精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)必須堅(jiān)持科學(xué)性、適用性、特色性等原則，只有在此基礎(chǔ)上建立的精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系才是科學(xué)的、客觀的和可行的。

(一)職業(yè)性與特色性原則

成人高等教育的精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展的特點(diǎn)，從社會(huì)對(duì)人才的需求以及在職從業(yè)人員的實(shí)際出發(fā)，成人高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要以應(yīng)用型、技能型人才為標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)人才的實(shí)際應(yīng)用性和社會(huì)適應(yīng)性；成人高等教育表現(xiàn)為以學(xué)為主、以人為本的特點(diǎn)，使成人自學(xué)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的提高等指標(biāo)在評(píng)價(jià)體系中的權(quán)重應(yīng)有所增加，注重成人高等教育與普通高等教育的區(qū)別性。

(二)全面性與開放性原則

課程評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要充分考慮學(xué)習(xí)者專業(yè)綜合素質(zhì)的提高，還要兼顧學(xué)習(xí)者的特征和個(gè)性需求，并要考慮企業(yè)、行業(yè)的實(shí)際需求。評(píng)價(jià)主體也同樣必須同時(shí)兼顧行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校、后續(xù)課程、社會(huì)等多個(gè)主體。評(píng)價(jià)方式應(yīng)采用整體與部分、定性與定量、問卷與訪談相結(jié)合的方式；課程考核也應(yīng)注重知識(shí)的拓展與外延、相互整合、更新，教學(xué)方法、手段的多樣性及學(xué)習(xí)成果互認(rèn)等。　

(三)科學(xué)性與適用性原則

成人高等教育精品課程的評(píng)價(jià)，既要考慮學(xué)校的實(shí)際情況，還要遵循教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。在制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)要抓住關(guān)鍵，在注重對(duì)教學(xué)評(píng)估自身的理論研究的基礎(chǔ)上，緊扣評(píng)價(jià)目的，找出事物外部與內(nèi)在的邏輯關(guān)系，最終把反映課程的可觀察、可測量的外部表現(xiàn)確定為評(píng)價(jià)指標(biāo)。在評(píng)價(jià)方法上應(yīng)當(dāng)注意定量和定性的有機(jī)結(jié)合、可測量性與簡易性的結(jié)合、精確與模糊的結(jié)合，同時(shí)應(yīng)注意評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的不斷更新與完善。三、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本框架依據(jù)教育評(píng)價(jià)理論，成人高等教育精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是由一系列多級(jí)的、經(jīng)過系統(tǒng)化的反映被評(píng)價(jià)對(duì)象目標(biāo)和相互關(guān)聯(lián)指標(biāo)構(gòu)成的有機(jī)性集體或集合，科學(xué)合理的指標(biāo)體系能使該項(xiàng)評(píng)價(jià)確實(shí)發(fā)揮導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)、鑒定作用，保證評(píng)價(jià)的成功。把成人高等教育精品課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容分為4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和14個(gè)二級(jí)指標(biāo)，并對(duì)這14個(gè)二級(jí)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行說明，要指出主要的觀測點(diǎn)、具體的評(píng)價(jià)方法及評(píng)價(jià)等級(jí)，評(píng)分等級(jí)至少分為三級(jí)，分別是A、B、C，評(píng)價(jià)方法采用定量與定性相結(jié)合的方法，以提高評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性與可比性。評(píng)價(jià)方案可由綜合評(píng)價(jià)與特色評(píng)價(jià)兩部分組成，其中綜合評(píng)價(jià)占70%，特色評(píng)價(jià)占30%。總分計(jì)算：M=∑KiMi，其中Ki為評(píng)分等級(jí)系數(shù)，A、B、C的系數(shù)分別為1.0、0.8、0.6，Mi是各二級(jí)指標(biāo)的分值。

作者：張玫欣 單位：上海工程技術(shù)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院