一、從音標教學入手，培養學生學習英語的自主意識

大凡小學教師都知道學好語文的首要條件是學好漢語拼音，漢語拼音如同一根魔杖，可以幫助學生橫掃閱讀當中的所有障礙，為學生輕松愉快地學習語文奠定堅實的基礎。而在英語學習中，音標的學習也是極為重要的，它如同漢語拼音一樣，學好音標是學生學好英語的法寶。在教學音標時，我們可以將音標與較為熟悉的漢語拼音對比著學習，找出拼讀和書寫上的異同。每節課教學生認讀兩個音標，并找出含有這兩個音標的單詞反復練讀。當學生掌握了發音規律后，我們可鼓勵學生課前大膽試讀新單詞，在課堂上給予糾正，并對積極試讀的學生給予鼓勵，特別是試讀正確率較高的學生給予大力贊揚，不斷調動學生以積極主動的心態來學習英語這門課程。

二、課堂上教師范讀、領讀要到位

小學英語每一單元的內容都較少，要達到“聽說讀寫”四會的單詞一般都在十五個左右，而句型也不多。為了讓學習上有困難的學生也能在課堂上大膽地讀英語、說英語，教師范讀、領讀單詞和句型的次數不能過少，尤其不能過于依賴錄音機。學生能準確拼讀單詞和朗讀句型后，課堂上還應給他們充裕的時間放聲自由朗讀，并鼓勵學生在小組內互讀互聽互評，以不斷提高學生的朗讀水平和對英語的感知能力。課堂上，教師要努力做到不把學習困難留給學生，不把學習任務丟給家長，讓學生在家里也能輕輕松松學英語。

三、靈活多樣的教學方法是創設高效課堂的根本

針對不同的內容，我們要精心設計符合學生接受能力的教學方案，做到課內課外相結合，讓學生的能量在學習中最大限度地釋放，力求教學達到最佳的效果。如學習跳、跑、唱等動詞，可以帶領學生到室外，在游戲中完成學習任務；學習顏色的單詞，可以引領學生在校園里快樂地尋找帶有這些顏色的物體。類似的教學活動，不但提高了課堂教學效率，而且增強了教學的趣味性，也大大激發了學生學習英語的興趣。

四、創設生動有趣的情境，不斷提高學生的表達能力

學生會說、會讀單詞句型的目標達到后，可鼓勵學生嘗試用所學單詞說個短語，說個句子，或用學過的句型簡單地介紹一下身邊的一些物品。在情境表演活動中，我們更要有意識地給膽小且信心不足的學生創設展示自我的機會，師生共同給予他們指導與鼓勵。讓學生在教室這個小小的舞臺，不論是能力較強的優等生，還是基礎較差的學困生，都擁有自己的一塊小天地來展現自我。在長期的教學活動中，一次次生動形象的情景表演，不僅提升了學生的語言組織能力和表達能力，還鍛煉了他們的膽識，更重要的是在活動中，學生深深感受到了成功運用知識帶給自己的快樂。隨著英語活動的不斷開展，學生學習英語的興趣也更加濃厚，學習英語也越來越輕松。

總之，我們必須改變以往教師拼命苦教、學生狠勁苦學才能出成績的陳舊觀念，用嶄新的教育理念來武裝自己。在教學中選擇符合學生心理特征的教學方法，精心設計教學流程，調動學生所有的感官，使學生全身心地投入到學習中去。這樣農村學生學習英語的積極性才能真正激發出來，從而實現農村學生高效快樂地學習英語的終極目標。

本文作者：孫建紅 單位：張掖市甘州區沙井鎮小河學校