一、從音標(biāo)教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主意識

大凡小學(xué)教師都知道學(xué)好語文的首要條件是學(xué)好漢語拼音，漢語拼音如同一根魔杖，可以幫助學(xué)生橫掃閱讀當(dāng)中的所有障礙，為學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)語文奠定堅實的基礎(chǔ)。而在英語學(xué)習(xí)中，音標(biāo)的學(xué)習(xí)也是極為重要的，它如同漢語拼音一樣，學(xué)好音標(biāo)是學(xué)生學(xué)好英語的法寶。在教學(xué)音標(biāo)時，我們可以將音標(biāo)與較為熟悉的漢語拼音對比著學(xué)習(xí)，找出拼讀和書寫上的異同。每節(jié)課教學(xué)生認(rèn)讀兩個音標(biāo)，并找出含有這兩個音標(biāo)的單詞反復(fù)練讀。當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律后，我們可鼓勵學(xué)生課前大膽試讀新單詞，在課堂上給予糾正，并對積極試讀的學(xué)生給予鼓勵，特別是試讀正確率較高的學(xué)生給予大力贊揚(yáng)，不斷調(diào)動學(xué)生以積極主動的心態(tài)來學(xué)習(xí)英語這門課程。

二、課堂上教師范讀、領(lǐng)讀要到位

小學(xué)英語每一單元的內(nèi)容都較少，要達(dá)到“聽說讀寫”四會的單詞一般都在十五個左右，而句型也不多。為了讓學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生也能在課堂上大膽地讀英語、說英語，教師范讀、領(lǐng)讀單詞和句型的次數(shù)不能過少，尤其不能過于依賴錄音機(jī)。學(xué)生能準(zhǔn)確拼讀單詞和朗讀句型后，課堂上還應(yīng)給他們充裕的時間放聲自由朗讀，并鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)互讀互聽互評，以不斷提高學(xué)生的朗讀水平和對英語的感知能力。課堂上，教師要努力做到不把學(xué)習(xí)困難留給學(xué)生，不把學(xué)習(xí)任務(wù)丟給家長，讓學(xué)生在家里也能輕輕松松學(xué)英語。

三、靈活多樣的教學(xué)方法是創(chuàng)設(shè)高效課堂的根本

針對不同的內(nèi)容，我們要精心設(shè)計符合學(xué)生接受能力的教學(xué)方案，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生的能量在學(xué)習(xí)中最大限度地釋放，力求教學(xué)達(dá)到最佳的效果。如學(xué)習(xí)跳、跑、唱等動詞，可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外，在游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)顏色的單詞，可以引領(lǐng)學(xué)生在校園里快樂地尋找?guī)в羞@些顏色的物體。類似的教學(xué)活動，不但提高了課堂教學(xué)效率，而且增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力

學(xué)生會說、會讀單詞句型的目標(biāo)達(dá)到后，可鼓勵學(xué)生嘗試用所學(xué)單詞說個短語，說個句子，或用學(xué)過的句型簡單地介紹一下身邊的一些物品。在情境表演活動中，我們更要有意識地給膽小且信心不足的學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的機(jī)會，師生共同給予他們指導(dǎo)與鼓勵。讓學(xué)生在教室這個小小的舞臺，不論是能力較強(qiáng)的優(yōu)等生，還是基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，都擁有自己的一塊小天地來展現(xiàn)自我。在長期的教學(xué)活動中，一次次生動形象的情景表演，不僅提升了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，還鍛煉了他們的膽識，更重要的是在活動中，學(xué)生深深感受到了成功運(yùn)用知識帶給自己的快樂。隨著英語活動的不斷開展，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也更加濃厚，學(xué)習(xí)英語也越來越輕松。

總之，我們必須改變以往教師拼命苦教、學(xué)生狠勁苦學(xué)才能出成績的陳舊觀念，用嶄新的教育理念來武裝自己。在教學(xué)中選擇符合學(xué)生心理特征的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)流程，調(diào)動學(xué)生所有的感官，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。這樣農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性才能真正激發(fā)出來，從而實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生高效快樂地學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)。

本文作者：孫建紅 單位：張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)小河學(xué)校