作者：彭華 單位：重慶電子工程職業學院

一、專業、基礎課程實踐教學體系現狀分析

應用電子類相關專業教學計劃中常規的基礎及專業課程主要有以下幾門：電路分析、模擬電路、數字電路、電子測量技術、傳感器技術、微機接口技術、單片機原理與應用、可編程器件、FPGA、智能電子產品設計等。以上課程使學生對電子系統有了基本理解，也可以進行初步應用，為更高層面的實際應用系統設計作了必要鋪墊。下面對我校與此類課程相關的實踐教學現狀作一個客觀分析。教學計劃中基礎和專業類課程實踐教學的開展對相關專業課程體系的實施起重要作用。教學實施有兩種形式，基本情況是：

1.常規課程實踐教學

課程從大一到大三。以傳感器技術課程為例，通常實踐課的要求是：在理論教學指導下，在實驗環境中培養學生的動手能力、理解能力、想象與創造能力。在教學計劃中，該課程的理論與實踐課的學時分配基本為2：1，其中1/3個學時的實踐教學主要是一些驗證性實驗及個別簡單的設計性實驗，以加強學生對理論課知識點的理解與掌握[2]。在此基礎上還需完成一個小型的綜合性實驗，讓學生初步體驗電子及檢測系統設計的樂趣。

2.專業實習與畢業設計

專業實習與畢業設計安排在大三完成。以我院應用電子專業為例，按照人才培養方案的要求，專業實習的主要內容是：了解實習單位對學生的要求，了解電子類相關專業崗位群對學生能力的要求，應用電子在各相關領域中的應用情況；學習工業生產線安裝、調試與維護的相關技術；學習現場工程技術人員的工作內容和工作方法，觀察安裝調試過程，模仿工程技術人員，進行技術分析、故障原因查找以及提出解決、改進辦法；學習相關電子產品售后服務知識，了解應用電子技術的發展，掌握各種操作技能，學習電子類產品的先進知識，提高和培養自學能力。以上實習內容涉及到許多相關的專業課程和相關的知識，是一種最實在的綜合實踐教學輔助形式。畢業設計屬于一門專業必修課，是完成教學計劃、實現培養目標的重要環節，是與專業實習同等重要的培養學生綜合素質與工程實踐能力的有效方式。該課程培養學生綜合應用三年所學知識，同時完成畢業設計需要自學新知識來完成一項綜合型設計型項目的開發與研究工作。該課程要求學生選擇一項具有現實應用背景、綜合多門所學課程知識的綜合性項目進行獨立研究與設計，研究設計過程應涉及文獻檢索與翻譯、數據與信息的采集與處理、軟件或硬件設計、理論分析、綜合與歸納過程等工程實踐環節，鼓勵研究設計過程中的創新[3]。應用電子類專業每年的畢業設計選題都有不少偏重應用型系統的設計，是學生大學三年中最后一次也是最為重要的一次綜合實踐機會。

二、專業、基礎課程實踐教學體系存在的問題

根據以往的教學經驗，基礎及專業課程實踐教學實施過程普遍存在以下3個主要問題：

1.前面提到的兼顧專業學習必備的常規的基礎課程實驗較為系統，有利于學生打好基礎，為以后的知識拓展作好準備。但這樣的實驗安排，使得涉及整門課程重要知識點的基礎性驗證實驗占了實驗教學的大部分時間。綜合性實驗需要基礎實驗的支撐，一般的實驗時間接近期末，由于時間緊張，往往規模受限，實驗效果不理想。各門課程實驗開設內容各自獨立，有限的實驗時間只能滿足本課程的主要教學內容，即便到了大三，綜合多門專業課程的有較好應用價值的實驗基本無法開展。

2.開設在高年級的專業實習，是一類使學生有較大收獲的專業綜合實踐培訓，對學生專業技能的培養非常重要。但是，由于接收專業實習單位工作性質的差異，真正能涉及相關專業系統設計內容的機會有限。在畢業設計這個環節中，如果能按質按量完成教師給出的選題，學生會得到較大鍛煉。而實際情況是：學生花大量時間尋求就業機會，或者在實習單位做其他與本專業跨度較大的工作，畢業設計的初衷難以實現。遵循教學計劃的執行順序，前面所列的課程基本是從大一延續到大三，這樣的安排主要考慮專業知識的循序漸進及構架的系統性。由于課時數及關聯知識的限制，學生無法在單門課程的日常教學中完成較大規模及較高層次的綜合應用系統設計，設計成果難以從規模、難度、精度、適用性、可靠性及安全性等多方面達到一個應用系統的要求。最終的結果是：由于缺乏有一定規模的應用系統設計的早期引導，學生的學習目的模糊，學習興趣缺失，學習能力的培養也受到限制。所以，必須探尋一種輔助的實踐模式，彌補常規教學的不足：為學生提供時間，提供機會，這就是解決問題的關鍵。

三、實踐教學體系改革方案

教學計劃是按人才培養規格來定位知識體系結構和專業技能組成的，而專業技能的培養實施對知識體系結構的搭建起著重要作用。針對以上提出的基礎及專業課程實踐體系存在的問題，我們在保留傳統實踐教學體系的基礎上，從低年級引入輔助常規教學的綜合實踐內容。

1.基本專業技能培養

在常規教學計劃中，基本專業技能培養主要從以下兩個方面體現：一是貫穿三年的與相關課程理論教學配合開設的實驗課程教學。在上面的討論中我們提到，教學計劃中這類課程的教學安排基本都是完整的一個學期，每周幾個學時的理論及實踐教學。這樣的教學模式對學生較為系統的、循序漸進的學習是科學的，但學生在這樣的教學模式中難以完成有相當規模的綜合訓練任務[4]。所以我們可以考慮有些驗證型的實驗，我們可以利用多媒體教學以演示實驗的方式進行。多媒體教學的課堂信息量大、節約教學時間、生動直觀、可實現虛擬實驗，因此在教學中被廣泛使用。采用多媒體教學，可以將一些元件或模擬電路進行直觀的演示，電路的搭建也可以通過演示來完成，使學生對所學習的內容有個直觀的認識，既提高學生們的學習興趣，又節約了基礎性驗證實驗所需要的時間。二是開設在大三的專業實訓和頂崗實習。這是一類使學生有較大收獲的專業綜合實踐培訓，對學生專業技能的培養非常重要。但由于知識貯備和就業的要求，主要開設在高年級，分布不是十分合理。可以在大二時候先進入社會認知實習，讓學生對以后的就業環境有個初步的認識，這樣既可以明確以后專業學習的方向，同時也為大三即將進行的頂崗實習打好基礎。

2.綜合性實踐的引入

鑒于基本專業技能培養形式存在不足，我們需要在教學計劃中補充課程設置，并在教學實踐中不斷優化。主要的做法是：從大二開始，在教學計劃中加入具有選修性質的綜合實踐環節——電子設計競賽培訓，為有興趣、有能力的學生提供更多的機會，使其進入主動學習的狀態。具體實施時，最好將這樣的課程安排在假期，以保證有充足的實踐時間，進而獲得滿意的實踐效果。