作者：戴魁早 單位：廣西師范大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院

一、引言

宏觀經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟管理類本科生的基礎(chǔ)性課程,眾多學(xué)者(戰(zhàn)勇,2008;祖曉青,2010;李海明和翁衛(wèi)國,2011)從教學(xué)范式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和案例教學(xué)等方面對該課程(初級教程)的教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探討。然而,目前國內(nèi)學(xué)者對本科階段中級宏觀經(jīng)濟的教改關(guān)注的較少。中級宏觀經(jīng)濟學(xué)為培養(yǎng)本科生的經(jīng)濟學(xué)直覺和科研興趣的基礎(chǔ)性課程,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)高級宏觀經(jīng)濟學(xué)的先導(dǎo)性課程和認(rèn)識經(jīng)濟學(xué)方法論的實踐性課程。比較起來,經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程(初級宏觀經(jīng)濟學(xué))的教學(xué)中往往重視知識的傳授,而高級課程則強調(diào)論證的嚴(yán)密性和實證性,作為初級課程和高級課程之間的中級課程,則更多地起到培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟學(xué)直覺的作用。我們學(xué)院一直以來在大一開設(shè)宏觀經(jīng)濟學(xué)(初級教程)的雙語教學(xué),在大二開設(shè)中級宏觀經(jīng)濟學(xué)的課程。本文就我們學(xué)院的教學(xué)實踐情況進(jìn)行總結(jié),嘗試對本科階段中級宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行有益的探索。

二、本科階段中級宏觀經(jīng)濟學(xué)課程的特點

由于我們學(xué)院本科教學(xué)一直使用曼昆的教材(中國人民大學(xué)出版社),因而,在這里主要分析該教材的一些主要特點。

1.理論的抽象程度高曼昆的宏觀經(jīng)濟學(xué)是在美國的經(jīng)濟實踐基礎(chǔ)上編寫的,是用來分析美國的經(jīng)濟問題的,教材內(nèi)的案例主要是來于美國。美國是以私有制為基礎(chǔ),市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)完整,企業(yè)的市場化程度高;其商品市場和貨幣市場等發(fā)展充分。在這種環(huán)境下,不論是以需求為導(dǎo)向,還是以供給為導(dǎo)向的政策工具都具有重要的理論價值和實踐意義。而在我國,市場發(fā)育還相對不完善,國內(nèi)的企業(yè)要真正成為獨立的主體,還需要深化改革。對于大學(xué)二年級的學(xué)生來說,很難結(jié)合中國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀來理解宏觀學(xué)經(jīng)濟的理論。其結(jié)果是,這些理論對學(xué)生往往顯得抽象難懂。

2.與宏觀經(jīng)濟實際聯(lián)系緊密中級宏觀經(jīng)濟學(xué)為培養(yǎng)本科生的經(jīng)濟學(xué)直覺和科研興趣的基礎(chǔ)性課程,是一門理論聯(lián)系實際要求非常高的課程。曼昆的宏觀經(jīng)濟學(xué)對學(xué)生基礎(chǔ)和教師水平要求都很高,要求學(xué)生要具有微觀經(jīng)濟學(xué)的知識基礎(chǔ),要有較高的應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,要有對一些現(xiàn)實的宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象的認(rèn)識能力。不僅要求教師既要按照教學(xué)大綱講授完規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,還要具有緊密聯(lián)系實際,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用這些理論知識去分析和解決我國宏觀經(jīng)濟現(xiàn)實存在的社會經(jīng)濟問題的能力。通過這門課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步掌握宏觀經(jīng)濟分析的方法和宏觀經(jīng)濟的科研基礎(chǔ)。

3.知識的系統(tǒng)性和連續(xù)性強曼昆的宏觀經(jīng)濟學(xué)首先對宏觀經(jīng)濟學(xué)家關(guān)注的三個重要變量(經(jīng)濟增長、通貨膨脹和失業(yè)率)作了一般性的介紹;接著,從長期角度(當(dāng)價格伸縮性時)分別考察經(jīng)濟增長、通貨膨脹和失業(yè)率這三個宏觀經(jīng)濟學(xué)家關(guān)注的重點問題(即第3-8章的古典理論);然后,從短期角度(當(dāng)價格粘性時)分析這三個重點問題(即第9-13章的經(jīng)濟周期理論)。在此基礎(chǔ)上,講述了穩(wěn)定宏觀經(jīng)濟的政策。整個課程,條理清晰,邏輯嚴(yán)密,系統(tǒng)的將宏觀經(jīng)濟學(xué)的主流理論納入到一個分析框架中,使得這些宏觀經(jīng)濟理論表現(xiàn)出很強的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

三、本科階段中級宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題

通過長期的教學(xué)實踐,我們發(fā)現(xiàn)本科階段中級宏觀經(jīng)濟學(xué)在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個方面的問題:

1.教學(xué)手段比較簡單教師在課堂中大多采用口授形式,這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主動性和積極性,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,往往會導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)對考試而學(xué)習(xí)、教師為了完成教學(xué)任務(wù)而講解的非良性教學(xué)現(xiàn)象。并且,在教學(xué)過程中,注重其中大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo),導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生對此門學(xué)科缺乏興趣,產(chǎn)生畏難的態(tài)度。在中級宏觀經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)過程中,存在大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和圖表分析過程,而教師們往往采取口授的方式,使得原本艱澀難懂的推導(dǎo)變得更加無趣,一定程度上影響課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)果是,學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課程以后,常常覺得根本沒有學(xué)到什么,也不知道如何去解釋眾多的宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象和問題。

2.切合中國實際的案例非常少曼昆的宏觀經(jīng)濟學(xué)教材的特點是邏輯嚴(yán)謹(jǐn),思路清晰,教材安排也比較很適合本科階段中級宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的需要。但是該教材采用的是美國和西方發(fā)達(dá)國家的案例,缺乏當(dāng)前我國宏觀經(jīng)濟形式的案例。這樣導(dǎo)致了課堂上主要講理論以及美國的案例,缺乏與我國的宏觀經(jīng)濟實踐相結(jié)合,特別是缺乏能夠貼近當(dāng)代我國當(dāng)前宏觀經(jīng)濟前沿的話題。這使得在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生對于知識掌握僅僅停留在理解的程度,很難進(jìn)一步將理論應(yīng)用到實踐中來,使得這門課的教學(xué)效果大打折扣。

3.對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)做得不夠教學(xué)效果的評價方式直接影響到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等諸多環(huán)節(jié),但無論是教務(wù)處對教師教學(xué)效果好壞的評價,還是老師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價都主要依據(jù)評教分?jǐn)?shù)或考試分?jǐn)?shù),這種對分?jǐn)?shù)的過分推崇往往會扭曲事實的真相,這種評價方式也會使得教師習(xí)慣于采取應(yīng)試教育的方式授課,學(xué)生也主要以書本學(xué)習(xí)為主,而忽略了課堂之外的社會實踐學(xué)習(xí)。事實上,宏觀經(jīng)濟學(xué)的許多經(jīng)濟學(xué)理論都是從社會實踐中抽象出來進(jìn)而又用于解決社會問題的,因此,對這些理論的學(xué)習(xí)不只是理解它的數(shù)學(xué)推導(dǎo)或者它的計算公式就足夠了,更重要的還在于學(xué)會運用這些理論知識去分析和解決我國宏觀經(jīng)濟發(fā)展存在的實際問題。

4.課時安排的相對偏少從教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度安排方面來看,我們學(xué)院中級宏觀經(jīng)濟學(xué)的課時安排是54個學(xué)時。相對于這門課程的特點、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,54學(xué)時顯然比較緊張。為了講完教材上的內(nèi)容,教師常常需要趕進(jìn)度。每上一次課(一次課三個學(xué)時)需要講完一章的內(nèi)容,差不多是三十頁的教學(xué)內(nèi)容;即使學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí),要完全吸收課題上講的內(nèi)容還是有很大的難度。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對前面的內(nèi)容沒有掌握好的時候,教師已經(jīng)在往后面趕教學(xué)進(jìn)度了。其結(jié)果是,學(xué)生后面的課自然聽不懂,教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果受到了很大的影響。

四、改進(jìn)本科階段中級宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的幾點建議

結(jié)合本科階段中級宏觀經(jīng)濟學(xué)的特點和教學(xué)過程中存在的以上一些主要問題,筆者建議從以下幾個方面對教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn),以提高本科階段中級宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.精心設(shè)計課堂的教學(xué)內(nèi)容教師在授課過程中要精心設(shè)計好每一堂課的內(nèi)容,包括自己主講的內(nèi)容和對學(xué)生提問的問題。課堂設(shè)計的目的旨在讓學(xué)生既能緊扣課本深入淺出地掌握所學(xué)知識點,又能從這些抽象的理論中體會到其內(nèi)在的精髓,能夠從所學(xué)知識中對社會有初步的了解。好的課堂設(shè)計還要突出所學(xué)知識的重點、難點,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索精神。課堂設(shè)計的另一個重要組成部分就是課堂問題的設(shè)計和精選,課堂問題要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)會把前后所學(xué)知識融會貫通在一起,而不是只記住一個個支離破碎的知識點。這樣,學(xué)生才能明白所學(xué)知識的用處,才能把所學(xué)知識用于解決生活中的實際問題。