本文作者：江長勝 郝慶菊 肖廣全 陳宏 單位：西南大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)取得了快速的發(fā)展，同時(shí)也出現(xiàn)了生態(tài)破壞、環(huán)境污染、資源短缺等環(huán)境問題。近年來，國家明顯加大了對環(huán)境保護(hù)工作的投入，全國每年都在修建大量的環(huán)境工程設(shè)施和項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、運(yùn)營和管理，都需要大量的環(huán)境工程專業(yè)專門人才，這就為環(huán)境工程專業(yè)的就業(yè)提供了廣闊的前景。但是，隨著上世紀(jì)90年代末以來全國高校的擴(kuò)招，環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生也在不斷增加，就業(yè)面臨空前的壓力。與此同時(shí)，企業(yè)對環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生也提出了更高的要求，往往需要畢業(yè)生有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入企業(yè)后能很快就適應(yīng)工作，所以環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐，加深對書本知識的理解，提高解決問題的能力，是實(shí)現(xiàn)“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障[1]。環(huán)境工程專業(yè)是一門新興的交叉學(xué)科，融入化學(xué)、土力學(xué)、生物學(xué)、建筑學(xué)、材料學(xué)、氣象學(xué)、社會(huì)學(xué)和管理學(xué)等專業(yè)，具有綜合性[2]。針對環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)要求和特點(diǎn)，下面以西南大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)本科生為例，針對近幾年在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及經(jīng)改革后所取得的成果進(jìn)行論述。

一、環(huán)境工程專業(yè)本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和面臨的問題

（一）教學(xué)資源相對緊缺

我國環(huán)境類高等教育始于上世紀(jì)70年代，80年代得到穩(wěn)步發(fā)展，自1992年在巴西里約熱內(nèi)盧召開“聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展”大會(huì)以后發(fā)展迅速，近些年來，環(huán)境工程專業(yè)已成為全國各大高校競相設(shè)置的專業(yè)之一。截止到2004年，全國設(shè)有環(huán)境工程本科專業(yè)的高等院校共有247所，年招生人數(shù)達(dá)2萬人左右[3]。如西南大學(xué)從1999年開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)以來，每年招收2個(gè)班，從2007年以后開始招收3～4個(gè)班，最多時(shí)年招收達(dá)135人。招生人數(shù)的驟然增加，不僅導(dǎo)致校內(nèi)資源如教師、教室、實(shí)驗(yàn)條件等的出現(xiàn)短缺，還導(dǎo)致與學(xué)校相聯(lián)系的社會(huì)相關(guān)教育資源突然不足，學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，人數(shù)的大幅增加使這些原本有限的實(shí)習(xí)基地（主要在企業(yè)）根本承受不了；而學(xué)校對本專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入則增長緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)實(shí)習(xí)收費(fèi)、交通、食宿費(fèi)用等的增長，從而影響了實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇。很多學(xué)校的環(huán)境工程專業(yè)往往選擇在本單位附近的企業(yè)實(shí)習(xí)，這無疑降低了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)，由于師資相對缺乏，每位教師指導(dǎo)的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)也大幅增加，很多教師都有繁重的理論教學(xué)、和科研任務(wù)，而對于很多剛參加工作的青年教師，往往缺乏實(shí)際操作和專業(yè)技能方面的訓(xùn)練，這些因素導(dǎo)致環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量明顯下降。

（二）生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的選擇和建設(shè)面臨困難

實(shí)習(xí)基地是完成實(shí)習(xí)教學(xué)的重要保證。對學(xué)校而言，很難有大筆專門經(jīng)費(fèi)來建設(shè)獨(dú)立的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)單位往往是專業(yè)教師聯(lián)系的相關(guān)對口企業(yè)。近年來，受市場經(jīng)濟(jì)的影響，越來越多的企業(yè)或工廠不愿意接受畢業(yè)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。對于一些污染處理設(shè)施才新建好但未正常運(yùn)轉(zhuǎn)的企業(yè)，此時(shí)肯定不愿為接收學(xué)生實(shí)習(xí)專門開動(dòng)污染處理設(shè)施而承擔(dān)“額外”的運(yùn)行費(fèi)；對于污染處理系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的企業(yè)，為了應(yīng)對前來生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生，有時(shí)不得不專門從本單位派出專門技術(shù)人員或管理人員進(jìn)行接待、講解和維護(hù)現(xiàn)場安全等，這無疑影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)。同時(shí)，現(xiàn)在企業(yè)設(shè)備越來越先進(jìn)，價(jià)格越來越高，如果設(shè)備操作不當(dāng)，有時(shí)可能會(huì)造成很大的經(jīng)濟(jì)損失，很多企業(yè)因此不愿意冒險(xiǎn)讓實(shí)習(xí)生操作，加上實(shí)習(xí)生的理論知識不夠鞏固，又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入企業(yè)后，短短的幾天實(shí)習(xí)期間很難給企業(yè)幫上忙，反而給企業(yè)增添不少麻煩。而一些能反映最新的、涉及企業(yè)核心競爭力的科技成果，往往是企業(yè)的核心機(jī)密，許多外資、合資和國有大型企業(yè)更不樂于接受生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生。同時(shí)，高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，付給企業(yè)的實(shí)習(xí)費(fèi)也不高，一些企業(yè)礙于以往和學(xué)校合作的關(guān)系，有時(shí)也只象征性地接受少量學(xué)生或簡單讓學(xué)生參觀，無法滿足生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)際需要。所以，這對于學(xué)校來說，建設(shè)穩(wěn)定的、能滿足實(shí)習(xí)大綱要求的實(shí)習(xí)基地越來越困難。很多高校環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位的選擇，仍主要依靠本專業(yè)的老師與企業(yè)負(fù)責(zé)人的私人合作關(guān)系或依靠校友的幫忙介紹。

（三）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，實(shí)習(xí)生相對較少，學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇由國家指令性分配，企業(yè)對高校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)行無償服務(wù)的政策，這為學(xué)生實(shí)習(xí)省去了不少費(fèi)用。然而，在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)管理費(fèi)用越來越高、更加注重成本，也開始對來本單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)行收費(fèi)政策，同時(shí)交通費(fèi)、食宿費(fèi)、材料費(fèi)等也大幅上漲，而學(xué)校按學(xué)生人頭數(shù)配發(fā)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)多年來卻基本不變。因此，為了減少開支，許多院校往往將實(shí)習(xí)安排在離學(xué)校很近的單位，通過步行或坐公共汽車，當(dāng)天來回，以節(jié)省食宿費(fèi)。但通過這種方式實(shí)習(xí)帶來的負(fù)面影響是：往往幾門課程的實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，在工廠走馬觀花，無法進(jìn)行長時(shí)間深入了解。加上人員多，講解人員和擴(kuò)音設(shè)施未跟上，造成學(xué)生不感興趣，從學(xué)生提交的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告可以看出，內(nèi)容往往很膚淺，對環(huán)保工程工藝、運(yùn)營條件等缺乏更深的認(rèn)識。同時(shí)，由于受到實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制和考慮安全等因素，學(xué)生在工廠實(shí)習(xí)的時(shí)間大為縮短，往往只有幾天。而且，現(xiàn)在的工廠技術(shù)先進(jìn)，自動(dòng)化程度高，操作流程并以前更復(fù)雜，新進(jìn)工作人員上崗前往往要經(jīng)過一段時(shí)間的嚴(yán)格培訓(xùn)后才能上崗，而學(xué)生人數(shù)眾多、時(shí)間有限、設(shè)備有限，企業(yè)往往不愿意讓學(xué)生自由操作，所以學(xué)生對企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)、設(shè)備運(yùn)營很難有進(jìn)一步了解。

（四）實(shí)習(xí)形式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，一般形式是：實(shí)習(xí)前，教師先對擬實(shí)習(xí)企業(yè)的基本生產(chǎn)流程、工藝特點(diǎn)進(jìn)行簡單講解；進(jìn)入企業(yè)后，在該企業(yè)的技術(shù)或管理人員的帶領(lǐng)下，對企業(yè)走馬觀花式的觀看，聽取他們對企業(yè)的工藝進(jìn)行簡單講解。在整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生們只能遠(yuǎn)看外表，對設(shè)備內(nèi)部原理和結(jié)構(gòu)無法了解，無法親身參與到具體的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中去，同時(shí)由于現(xiàn)場人多，場地狹窄，加上擴(kuò)音設(shè)備不好，實(shí)習(xí)效果往往不理想。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核方式也很單一，往往以學(xué)生們提交的實(shí)習(xí)報(bào)告為主，適當(dāng)參考學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律和出勤情況評定成績，有的老師甚至只以實(shí)習(xí)報(bào)告作為評定實(shí)習(xí)成績的唯一依據(jù)。有些學(xué)生不參加實(shí)習(xí)或從只網(wǎng)上找資料應(yīng)付實(shí)習(xí)報(bào)告，這種考核方式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無法考核學(xué)生的實(shí)際操作能力。