本文作者：宋文秀  單位：南京郵電大學計算機學院軟件學院

一、現階段我國大學教育中家校合作概況

家校合作就是指家庭和學校形成合力對學生進行教育，使學校在教育學生時能更多地得到來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能更多地得到來自學校方面的指導，也即家庭教育和學校教育的合作，本文中特指大學教育和大學生家庭教育的合作。目前我國高校和家庭的合作主要存在這樣幾個問題：首先，學校和家庭對雙方合作本身缺乏正確一致的理解。什么是家校合作？如何實施？各自的責任是什么？對這些問題雙方不能形成正確而統一的認識。其次，家校溝通方式缺乏互動和平等。家庭和學校在合作中應是平等互信的。但是現實情況是家長在合作中往往只是被動地接受學校提供的信息，這種缺乏平等和溝通的合作必然會給家校合作帶來困難。最后，家校溝通方式單一。由于家長素質的參差不齊、時間和空間的限制等主客觀原因，家長和高校的聯系一直處于溝通不暢、互動不足的局面，溝通方式更是單一，主要集中于電話和書信聯系，對現代化的溝通方式運用不夠。

二、大學教育中家校合作的必要性

家校合作意義重大，尤其在大學教育中更是需要家庭和學校兩個教育主體的協調一致和通力合作。

1.從家庭教育的特點和現狀來看，學校教育離不開家庭教育的配合。從家庭教育的特點來看，血緣關系成為維系家庭教育的紐帶，這是家庭教育天然的優勢，這種教育的影響既直接又深遠，是學校教育無法比擬的。另外，家庭成員之間互動的頻率很高，同時家庭成員彼此利益相關、目標一致，聯系十分密切，父母對子女的影響在其效果上就顯得異常有力。學校要提高教育質量，就應該考慮如何調動家庭的力量與學校力量密切配合。從家庭教育的現狀來看，家長文化素質參差不齊，絕大多數人沒有學習過教育理論，對大學生理、心理特點和年齡特征的了解不夠，僅憑著對孩子的愛進行教育，而這往往會讓孩子的教育多走彎路。而高校由于具有教育理論的優勢性，因此可以加強對家庭教育的指導，提高家長的教育素養和家庭教育的水平，從而形成合力，共同促進大學教育目標的實現。

2.家校合作能夠增強家長在高校管理中的責任感，發揮各方面的教育合力。大學教育中有關決策、措施的制定有家長的參與，就會增強家長在學生管理中的主人翁意識和責任感。同時，由于家長最了解學生的成長經歷，以及學生各方面的需要、興趣、愛好，因此由家長參與制定的決策，才更具有針對性，才能起到事半功倍的效果。當學生感到老師和家長在為其發展而協同努力時，會因此而受到極大的鼓舞，有利于激發學習動力，并進而轉化為積極進取的實際行動。另外，學校、家庭兩方面教育能否配合密切，取決于雙方能否及時交流信息。教師要了解學生在家庭中的表現，以便有針對性地進行學生思想工作。家長也想了解孩子在學校中的表現，并且還想知道學校是怎樣開展工作的。建立家校合作后，能使這一渠道更暢通，學校與家庭教育更有實效性、針對性，目標要求更一致。總之，家校合作使學校、家庭、社會各系統之間形成協同效應，學校教育居于系統的主導地位，指導家庭教育，協調社會教育，使教育系統不斷向著平衡、和諧、有序狀態發展。

3.從教師責任角度來看，家校合作是其承擔教育責任的必然要求。所謂教師職業責任，就是教師必須承擔的職責和任務。在社會主義條件下，人民教師的根本職責，就是培養社會主義新人，換句話說，人民教師的職責，是培養社會主義現代化事業的建設者和接班人。自覺履行教師職業責任，就是要求教師把職業責任變成自覺的道德義務，為培養和造就社會主義新人而無私奉獻。教師必須自覺做到對學生、學生家長、教師集體、社會負責，要做到這些，很重要的一點就是要走出封閉的校園環境，走向社會和家庭，把與教育對象成長密切關聯的各方面力量聯合起來，形成合力，促進大學教育目標的實現。同時，家校合作可以增進家長對高校教師的了解，幫助高校教師樹立良好的職業形象，從而獲得來自家庭的更多支持和幫助。

三、大學教育中家校合作方式探索

家校合作具有現實的重要性和迫切性，強化家校合作，對高校來說，就是要充分發揮教師在家校合作中的組織者、指導者的作用，主動與家長進行溝通，引導他們認識到自己在高等教育中應當擔當的角色，是學校教育的參與者而不是旁觀者，鼓勵他們積極參與到學校的管理過程中。家長觀念和角色的轉變，會進一步強化教育責任，對高校教育也會日益關注，從而使高校教育與家庭教育有效對接和相互促進。

1.積極利用現代化網絡。地域之隔是高校開展家校合作的最大困難，由于生源地域跨度大，造成家長來高校看望子女的機會大大減少，即使到了高校，停留的時間也短，很少有機會與高校的教師和管理部門交流溝通。這就使得中小學常用的家長會、家訪等溝通形式受到限制，所以需要高校在充分利用書信、電話等原有渠道的基礎上，努力開拓新渠道。網絡平臺的發展，催生了很多新的電子聯系方式，使教師與家長的聯系進入了E時代。［1］如可以通過QQ、MSN這些聊天工具與家長進行交流；建立家長論壇、家長留言板、輔導員博客、班級博客；進行“電子家訪”，等等。雖然網絡溝通方式受到經濟條件、家長自身素質等方面的限制，但隨著科技的發展，人口素質的提高，以網絡作為家校聯系方式將會被廣泛運用。

2.開辦家長學校。目前高校的家校合作多處于松散的狀態，隨意性較大，缺少專門的組織對其進行指導和規劃，在這一點上，高校可以利用學校現有資源和政府資源，建立家長學校，確保家校合作的科學性、規范性和連續性。在大學生進校伊始，學校可以對家長進行大學學習的特點和要求、家長與子女的溝通藝術、青春期心理健康教育、引導大學生科學使用網絡、獨生子女的教育方式等宣傳和教育；針對大四畢業生可以開展畢業生家長的“就業指導課”；針對學業有困難的學生家長可以開展“學習指導課”。總之，高校家校合作不僅要針對學生的智育成績，而且要涉及大學生的生活等各個方面。家長學校的教育也不能只是講座式的，給家長上上課，還應切合家長的需要和興趣，讓家長真正參與有關問題的討論，以他們的切身經歷和實際體會，用他們教育孩子過程中出現的問題作為討論素材，讓他們自己找到解決問題的辦法。

3.編發《家校合作指導手冊》和《家校通訊》。家校合作指導手冊可在大學生入學前寄送給家長，這對家長幫助很大，手冊可包括以下內容：學校概況、專業介紹、學校師資情況、社團介紹、教師的簡介及聯系電話、新生入學注冊注意事項、學業測試和評價、給家長的訪校邀請信等，還包括有關家庭教育方面的內容，對家長教育孩子進行簡單的技術指導，可涉及如何指導幫助孩子克服網癮，如何幫助孩子克服不良習慣，等等。簡單的《家校通訊》可為一小張紙，上面注明《家校通訊》字樣，在內容上劃分幾小塊，可登載學校大事、學院大事、班級大事；還可登載近期教育重點及家長注意事項，也可對某個學生的出色表現進行表揚；還可展示學生個人才藝作品，等等。《家校通訊》由教師定期發給家長，可由教師撰寫，也可由學生撰寫。這樣的《家校通訊》具有兩種功能：其一，它向家長通報班級和學校的情況。其二，家長可通過通訊表達自己的建議和要求。