作者：項(xiàng)海飛 單位：浙江溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著數(shù)學(xué)在當(dāng)今世界的各個(gè)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也成為了高職院校的教學(xué)中的一個(gè)必不可少的部分。只有具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能為學(xué)習(xí)專業(yè)課提供必要的數(shù)學(xué)工具和解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想方法，為以后工作生活提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備。高等技術(shù)教育不同于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育。在未來(lái)，企業(yè)對(duì)人才要求不單單是具備過(guò)硬的專業(yè)技能，還要有具有良好的職業(yè)道德和綜合能力。數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是人們?cè)谕ㄟ^(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)再加上自身實(shí)踐認(rèn)識(shí)，將數(shù)學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)踐中的能力和品質(zhì)素養(yǎng)。良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有助于人們?cè)谏钪羞\(yùn)用數(shù)學(xué)思維分析日常生活現(xiàn)象，形成自己的判斷力。高職院校當(dāng)下在數(shù)學(xué)教育上不僅要局限于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授還應(yīng)該涉及到學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)上。大力改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式，將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的文化素質(zhì)相結(jié)合，開設(shè)數(shù)學(xué)文化課程，深化數(shù)學(xué)教育改革。但是我們國(guó)家的高職教育發(fā)展比較晚，在課程設(shè)置或是教學(xué)大綱上，往往會(huì)受到傳統(tǒng)教育的影響，高職院校的數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育還存在著很多問(wèn)題，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

一.高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)難度大眾所周知，高職院校的生源大多是來(lái)自高考落榜生或是中專生等，這些同學(xué)大多都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，往往缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。隨著近年來(lái)的擴(kuò)招規(guī)模的不斷加大，學(xué)生的素質(zhì)普遍下降，成績(jī)也是參差不齊，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有種恐懼感，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是難的代言詞，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。高職院校的學(xué)生大多是想著在學(xué)校混張文憑，把自己的專業(yè)技能學(xué)好就萬(wàn)事大吉了，但是正是在這樣錯(cuò)誤的思想引導(dǎo)下他們學(xué)習(xí)缺乏積極性，對(duì)本身就有一定難度的數(shù)學(xué)而言，他們提不起什么興趣。對(duì)于高等數(shù)學(xué)他們覺得只要考試能及格不掛科就足夠了，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根本就不重視。數(shù)學(xué)知識(shí)沒有好好掌握，更談不上提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)了。高職院校在數(shù)學(xué)的教育上往往是采用傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)整體性和系統(tǒng)性沒有好好總結(jié)把握，多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是死記硬背，根本不會(huì)靈活運(yùn)用。這就給培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育上無(wú)形中加了一道屏障。

2.教育方式落后，教育內(nèi)容陳舊高職院校往往考慮到教學(xué)成本問(wèn)題，教育方式比較陳舊，教師在上課時(shí)基本上都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一支粉筆一塊黑板，這樣的環(huán)境對(duì)于成長(zhǎng)在新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根本不能提起他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生往往在上課時(shí)漫不經(jīng)心，再加上數(shù)學(xué)本身就有點(diǎn)難度，需要認(rèn)真聽講并要自己動(dòng)手親自操作，學(xué)生就對(duì)聽不懂學(xué)不會(huì)的數(shù)學(xué)失去了興趣。高職院校在教材選用上也存在著諸多問(wèn)題，比如選用的教材比較陳舊，內(nèi)容難度系數(shù)比較大，不適合高職院校的學(xué)生，或是教材內(nèi)容過(guò)分的強(qiáng)調(diào)邏輯體系，卻忽視了概念、定理產(chǎn)生背景的解釋，這樣學(xué)生就覺得數(shù)學(xué)離自己很遙遠(yuǎn)，對(duì)有難度的數(shù)學(xué)保持一定的距離。在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往有大量的算術(shù)和定理，上課內(nèi)容枯燥，高職學(xué)生本身缺乏自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)需要大量演算和背誦定理的數(shù)學(xué)，他們根本不感興趣。

3.高職院校數(shù)學(xué)教師短缺數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高俗話說(shuō)名師出高徒，一名優(yōu)秀的教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力起著至關(guān)重要的作用。由于高職院校的待遇上比不上其他大學(xué)，在教師素質(zhì)方面也比不上其他大學(xué)。近年來(lái)隨著擴(kuò)招規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校的教師明顯在學(xué)生多，課程多，課時(shí)多的現(xiàn)實(shí)面前表現(xiàn)出心有余力不足的無(wú)奈。由于學(xué)生多，教師課時(shí)多，平常用于科研的時(shí)間自然就少，科研成果少，進(jìn)修和參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也少，這就導(dǎo)致很多教師按照原來(lái)傳統(tǒng)模式教學(xué)，沒有創(chuàng)新，不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。高職院校數(shù)學(xué)教師在待遇上往往比較低，無(wú)論是工資還是福利都遠(yuǎn)比不上本科院校，因此高職院校的數(shù)學(xué)教師沒有強(qiáng)烈的教學(xué)責(zé)任心，對(duì)學(xué)生的態(tài)度也是放任自流，沒有做到嚴(yán)格要求，缺乏敬業(yè)精神。高職院校的數(shù)學(xué)教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)本身就不高，在傳統(tǒng)的教育思維模式影響下，對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)重視不夠，這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也不能有很好的提高。

二.提高高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的具體對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，加大對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重視力度思想決定行動(dòng)。高職院校的學(xué)生大多是自主學(xué)習(xí)能力差，有著在學(xué)校混文憑的思想，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。因此，必須要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度才能從根本上解決厭學(xué)情緒。教師在傳授知識(shí)之前把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性跟學(xué)生講清楚，把培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)以后的就業(yè)和未來(lái)發(fā)展的重要作用講透徹，讓學(xué)生真正感受到培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性，要讓他們改變以前的錯(cuò)誤觀念，以一種新的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中去。培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)要講究方法，再教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去分析看待問(wèn)題，注重?cái)?shù)學(xué)方法的領(lǐng)悟。在數(shù)學(xué)教學(xué)上，往往是老師講什么就是什么，從來(lái)不問(wèn)為什么，要轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，主動(dòng)學(xué)習(xí)思考老師為什么會(huì)這么講，課本上為什么這么說(shuō)，適當(dāng)?shù)恼乙恍?shù)學(xué)史研讀，了解一些定理來(lái)源，有利于更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.深化教學(xué)改革，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)課程安排的一般不是很合理，課時(shí)少內(nèi)容多，導(dǎo)致教師都在趕進(jìn)度，根本無(wú)法顧及學(xué)生是否掌握了所講的知識(shí)。高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，在教材選用上要切合學(xué)生的特點(diǎn)，難易程度適中，關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，在教授死板枯燥的公式定理時(shí)穿插講一些關(guān)于一些數(shù)學(xué)家的趣味小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)的提煉各個(gè)章節(jié)的學(xué)生感興趣的故事，把課堂氣氛活躍起來(lái)，改變傳統(tǒng)老師填鴨式教學(xué)，加大跟學(xué)生的互動(dòng)，淡化理論強(qiáng)化應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)內(nèi)容方面，以所學(xué)的內(nèi)容基本滿足本專業(yè)學(xué)習(xí)之余，加大運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際能力的能力。借助數(shù)學(xué)工具分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，在解決解決實(shí)際問(wèn)題中掌握知識(shí)。高職院校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，加大對(duì)教學(xué)的設(shè)備的更新，加大對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)備建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

3.重視高職院校數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)針對(duì)高職院校的教師資源現(xiàn)狀，要加大對(duì)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)和進(jìn)修力度，合理安排輪崗制度，保證教師有充沛的精力教學(xué)。在待遇問(wèn)題上，適當(dāng)?shù)脑黾咏處煹拇觯ⅹ?jiǎng)懲制度，刺激教師責(zé)任心和職業(yè)感。引進(jìn)高素質(zhì)的人才資源，重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教授數(shù)學(xué)時(shí)要把理論和實(shí)踐很好的結(jié)合起來(lái)，重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用，把數(shù)學(xué)深?yuàn)W的道理由生活中的實(shí)際問(wèn)題的具體解決而生動(dòng)形象的演示出來(lái)。高職院校應(yīng)當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)文化課，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的了解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。