語言是一種傳遞信息的符號，但不是唯一的符號。體態(tài)語言又叫身體語言，就是一種非言語交際的工具，是用人的身體動作來表達(dá)情感、交流信息、說明意向的溝通手段，包括姿態(tài)、手勢、面部表情和其他非語言手段。人類早就學(xué)會了手勢、身體姿勢和面部表情這些“語言”，它不僅能輔助語言的交流，而且能擴(kuò)大交流范圍，表現(xiàn)內(nèi)心的情感，使語言表達(dá)更生動、更豐富、更形象。

一、體態(tài)語在幼兒園教育教學(xué)中的重要作用

在幼兒園的教育教學(xué)過程中，幼兒接受老師語言信息主要有兩個(gè)途徑：一是有聲語言，二是體態(tài)語言。有聲語言作用于人的聽覺，而體態(tài)語則作用于人的視覺。在教育教學(xué)中，有聲語言和體態(tài)語言同時(shí)進(jìn)行，不僅可以使學(xué)生聽到有聲的語言講授，還可以通過教師豐富的表情、手勢、動作，使視覺的信息與聽覺的信息相結(jié)合，讓幼兒更長久的集中注意力，有助于提高教育教學(xué)的效果。

二、教育教學(xué)中各種體態(tài)語運(yùn)用的策略

1、手勢語的運(yùn)用策略

手勢語是幼兒園教育教學(xué)中運(yùn)用最多的體態(tài)語。它是教師向幼兒傳情達(dá)意的動作姿態(tài)，既可以強(qiáng)調(diào)教育活動中有聲語言的重點(diǎn)，又可以增加有聲語言的說服力和感染力，使教育教學(xué)活動收到更為深刻的效果。首先，手勢具有形象性，它能將教學(xué)內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)在幼兒面前。其次，手勢具有象征性，是最直接的體態(tài)語。再次，手勢較其它身體姿勢更易變化、表演，可以隨時(shí)隨地運(yùn)用。

2、面部表情的運(yùn)用策略

人的面部表情是信息的重要載體之一。教師的喜怒哀樂，是吸引幼兒注意力、感染幼兒情緒的強(qiáng)刺激物。這一特點(diǎn)就要求幼兒教師要更多的運(yùn)用面部表情來表達(dá)自己的意愿，更積極主動地與幼兒交流。

3、眼神的運(yùn)用策略

最能傳達(dá)感情進(jìn)行交流的體態(tài)語莫過于眼睛的語言。眼睛是心靈的窗戶，幼兒教師的眼睛應(yīng)該是會說話的。藝術(shù)地運(yùn)用好眼神，有利于輔助教學(xué)，提高教育教學(xué)效果。

4、身姿語的運(yùn)用策略

身姿語是指人體軀干的動作所表達(dá)的信息。在講解詩歌或游戲活動中，都可以用不同的身姿語去表現(xiàn)，這樣便于幼兒領(lǐng)會，從而使活動更形象更生動。

三、教育教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語應(yīng)遵循的原則

體態(tài)語是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的手段。運(yùn)用得當(dāng)，會鞏固課堂教學(xué)的效果，但運(yùn)用不當(dāng)，也會影響到課堂的實(shí)施。因此,我們在運(yùn)用體態(tài)語時(shí)應(yīng)該講究技巧，注意原則。

1、適度。體態(tài)語是有聲語言的一種重要的輔助手段，體態(tài)語的運(yùn)用，要有一個(gè)整體觀念，做到適度，且要服從課堂語言的表達(dá)需要。

2、自然。教師課堂體態(tài)語是教師內(nèi)心情感的自然流露,這就要求體態(tài)語不能矯情做作。體態(tài)語的運(yùn)用要自然得體，既要符合美的原則，給人以美的享受，又要是內(nèi)心情感的真實(shí)流露。

3、協(xié)調(diào)。教師課堂體態(tài)語必須服從教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的需要，并與教學(xué)內(nèi)容融為一體。一方面各種體態(tài)語之間的動作要互相配合，另一方面體態(tài)語要與有聲語言表達(dá)的內(nèi)容和諧統(tǒng)一。

總而言之，在幼兒的教育教學(xué)中，體態(tài)語的運(yùn)用不容小視，它不但有利于提高消息傳遞的準(zhǔn)確性，加深幼兒對知識的感知和理解，而且還有利于教師與幼兒的相互溝通，促進(jìn)師幼之間的情感交流。如果說教師口頭的語言是“聲”，那么教師的體態(tài)語則是“形”，我們應(yīng)該有意識地將有聲語言和體態(tài)語言結(jié)合起來，充分發(fā)揮體態(tài)語的優(yōu)勢，巧用、妙用體態(tài)語言，做到聲形并茂，我們的教學(xué)就能達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的最佳教學(xué)效果。