職業(yè)院校語文教學是一門基礎文化課，在整個職業(yè)教育的學科體系當中起著極其重要的作用。《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中明確指出：語文是職業(yè)院校學生必修的文化課，是一門基礎性學科，語文教學對于提高學生的科學文化素養(yǎng)和思想政治品格具有極其重要的作用，語文學習有助于提高學生綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。但是在近些年的職業(yè)教育院校語文教學中，教育形勢不容樂觀。究其原因，主要有兩個方面：第一，職業(yè)院校的學生質(zhì)量不高，這些學生往往是由于成績較低，無法進入高中學習，而年齡又偏低，進入社會還太早，只好選擇職業(yè)院校繼續(xù)學習，因此導致文化課基礎非常薄弱；第二，職業(yè)院校的學生對于文化課的學習缺乏興趣，重視度也不夠，他們普遍認為只要學會專業(yè)知識就可以參加工作了，文化課的學習可有可無。但是從學生的長遠發(fā)展來看，語文課是其他學科的基礎，職業(yè)院校的學生比起高中生來說，會更早地進入社會，因此更需要加強自身的綜合素質(zhì)，提高學生的交際能力、語言表達能力和寫作能力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。但是在多年的職業(yè)教育中，很多院校依然沿襲著高中的教學模式，這樣的教學方式顯然不符合職業(yè)教育學生的特點，在當今大力發(fā)展職業(yè)教育的時代，職業(yè)院校的語文教學必須進行改革。筆者結(jié)合教學實踐談幾點認識。

一、給予學生展示的機會，亮出個人風采，增強自信

教師可以利用課前5分鐘時間，為學生提供一個展示自己的平臺，通過讓學生講故事、評論新聞時事、朗讀名篇佳作等活動激發(fā)其參與熱情，提高其學習自信心。職業(yè)院校的學生學習基礎普遍較差，大部分學生會有一些不良的行為習慣，同時在內(nèi)心還會存在一定的自卑心理。教師通過課前幾分鐘組織學生進行個人展示，可以提高學生的綜合素質(zhì)，鍛煉他們的語言表達能力，活躍學生的思維和隨機應變的能力，為將來更好地步入社會打下良好的基礎。在一名學生展示完之后，教師可以讓下一名學生對前面學生的演講進行評價，并針對學生的演講進行適當指導和點撥，先肯定他們的優(yōu)點，再把其中存在的一些不足通過詼諧幽默的語言點評出來，促進學生更好地發(fā)展。

二、改革各個教學環(huán)節(jié)，使每個學生得到鍛煉

（一）激發(fā)學生興趣，導入新課

好的開始是成功的一半。如果教師能夠把每堂課的開頭上得漂亮，就為整堂課的學習打下了成功的基礎。在教師進行新課講授之前，教師要依據(jù)本堂課的教學目標，結(jié)合教學內(nèi)容的要求和學生自身的特點來精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的設計要與本課學習內(nèi)容緊密聯(lián)系，形式可以是靈活多樣的。我們在教學中經(jīng)常采用的教學方法有：情境導入法、音樂導入法、質(zhì)疑導入法、視頻導入法、故事導入法等等。通過不同形式的導入激起學生對本堂課的學習興趣，使學生的注意力更為集中，調(diào)動起學生內(nèi)心中強烈的求知欲望，使學生在整節(jié)課的教學中思維始終處于一種積極的狀態(tài)。

（二）整體感知教材，把握重難點

每一篇文章都是一個整體，在語文教學過程中教師要注意引導學生對文章整體的把握，通過初步認識和了解文章之后，讓學生能夠掌握文章中出現(xiàn)的語文基礎知識，理清文章的整體脈絡。這個環(huán)節(jié)中教師可以進行以下內(nèi)容：作品的寫作背景和作家的介紹、文章中出現(xiàn)的重難點字形字義的講解、文章整體結(jié)構(gòu)的分析和探討、把握文章的大意、理清整篇文章的思路等。教師可以放手讓學生在小組內(nèi)進行自主學習，由學生來探討和交流這些問題的答案，教師要發(fā)揮自己在教學過程中的主導作用，適時地點撥和指導。這個環(huán)節(jié)的訓練為學生隨后的合作探究打下良好的知識基礎。

（三）合作探究，提高學生自主學習能力

合作探究的學習方式是新課程改革的精髓，這種形式的學習與傳統(tǒng)教育有著明顯的區(qū)別，通過合作探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析思考問題、最終解決問題的能力，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中積極主動地去發(fā)現(xiàn)和探究新知識。合作探究主要有兩種形式：第一，讓學生通過自主學習，提出自己的疑問，比如對哪些句子的內(nèi)在含義不理解，文言文中有哪些詞語不明白等，教師可以引導學生先在小組內(nèi)進行交流和探討，如果小組中有解決不了的問題再在班內(nèi)進行討論和解決；第二，教師先引導學生初步感知教材，然后由教師根據(jù)本堂課的教學目標和重難點來設計一些相關的問題，讓學生通過閱讀課文、小組討論、合作探究，最終解決這些問題。在學生討論、小組代表發(fā)言、展示觀點、共享成果的過程中，教師要對相關的知識點進行適時點撥和補充，并且進行進一步的深化和延伸。在整個合作探究的過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，提高自主學習能力。

（四）注重課堂小結(jié)，提高學生歸納能力

課堂小結(jié)是整堂課的點睛之筆。根據(jù)人的記憶曲線規(guī)律，教師要讓學生盡快復習所學知識，幫助學生形成長時記憶。板書小結(jié)可以讓學生以小組為單位將內(nèi)容展示在黑板上，用以加深學生對文章內(nèi)容的理解，提高學生的歸納能力，教師再次進行總結(jié)性概括，進一步加深學生的記憶。總之，作為職業(yè)院校的語文教師，我們不但要教給學生語文基礎知識，還要引導學生勇敢地展現(xiàn)自我、鍛煉自我，把語文課堂變成自主探究的平臺，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，加強他們的職業(yè)素養(yǎng)，為隨后的專業(yè)學習提供支持，為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)技術人才。

作者：鞏宗彪 單位：河北省南宮市職業(yè)技術教育中心