一、前言

初中生正處在特殊的教學時期，這一時期的孩子對新鮮事物的吸收能力較強，對于問題的反思有著舉一反三的能力，但同時這一時期的孩子處于敏感的新鮮時期，學習的過程中很難保證長足的學習勁頭，因此這一時期的初中語文也面臨著尷尬，一方面新課改教學大綱規定，要加強對初中語文課程教學的構造，打造屬于中國傳統文化的精髓，一方面初中生認為初中語文是母語學習，而母語可以通過日常的積累完成自主累加，并不需要通過課堂教學重新學習，因此對于初中語文存在輕視表現，導致這一時期的語文教學出現壁壘，因此如何正確的面對初中語文教學，如何使其行之有效就成為本文討論的重點。

二、掌握課堂教學方向提升初中語文的有效性

課堂教學能夠幫助孩子迅速的獲取知識，而有效的課堂教學能夠快速提升孩子獲取知識的速度，現在被認可的行之有效的課堂教學方式包括，快樂教學法，構建教學法，情景教學法等，然而這些教學方式如何結合初中語文，如何行之有效的作用在語文教學上還有所欠缺，眾所周知初中語文教學更多方面是讓孩子打下堅實的基礎，對生僻字、發音等內容的教學是這一時期教學的主要目的，但隨著教學方式的持續開展，一些有效的教學手段并沒有作用在這樣的基礎教學上，而是作用在了“課堂表演”上，許多教師將新穎的教學手段當成了積累課堂資本的工具，因此一些華而不實的教學不斷上演，這不僅違背了初中語文教學的根本基礎，同時違背了是學生快速獲取階段性知識的實質內涵，造成課堂教學有效性低下。另一方面學生認為語文的發音與寫字都是融入到日常生活當中的，天生能夠自然學習，所以對語文的基礎學習并不重視，這就造成了一些學生連基礎的錯別字無法分清，有些單詞無法進行正確的發音，不僅使課堂喪失了進本的講課作用，同時阻礙了自身學習的發展，因此想要進行行之有效的課堂教學，首先要端正教師的教學態度，使其真正的融入到教學當中，而不是一味的炫耀自身的講課技巧，其次要端正學生的學習態度，家長及教師要從各個方面進行深化引導，幫助孩子轉變傳統錯誤的觀念，以正確的學習態度面對初中語文教學。

三、孩子的具體表現是影響初中語文教學有效教學的關鍵

初中孩子在學習初中語文的過程中常常有以下三種表現，第一學習方向有所差異，第一偏向古文詩詞類型，許多孩子對傳統初中語文教學并不重視，但對其中的古文詩詞及其喜愛，這種“偏科”的行為造成學習過程中孩子自動的將初中語文進行了分類，只有在自己喜歡的文章上用工夫，忽略了基礎教學。第二種是學習態度較差，一些學生自由喜歡看書籍，因此年紀不大但積累了相當多豐富的文學素養，對一般的課本感到沒興趣，覺得課本當中的內容枯燥乏味，因此在課堂上無法積極主動的配合教師進行學習，造成了資源浪費，同時這一時期的初中生雖然積累了較多的文化素養，但是并不扎實，如果不通過反復的鍛煉，根本無法理解到語文的精髓，這也浪費了課堂上有效的時間。第三類學生屬于“洗好偏差”型的對于正統語文不屑一顧，偏偏喜歡古怪雜談，與第二種類型的學生一樣，這三類學生如何多加引導就能夠完全發揮出對語文的熱愛程度，同時也能提升課堂教學的有效性，因此教學并不是一味的改革，而是在于發現問題解決問題的過程，如何教導初中生重新回到正確的學習軌道上，這是現代初中課堂最應當做的事情。

四、初中語文有效教學研究的反思

初中語文有效教學的研究取得了一定成效，但也存在一些待深入研究的問題。如初中語文有效教學內涵的界定，初中語文有效教學的課堂教學結構體系的構建，初中語文課堂教學有效性的評價，初中語文有效教學的心理機制等問題都值得深入研究。新課程在諸多方面發生了巨大的變化，這些變化給老師們帶來的不適應主要集中在以下幾方面。首先，教學理念與新課程的要求不適應。例如，“倡導積極主動、勇于探索的學習方式”是初中語文的主要課程理念之一，并且《課標教材》也充分體現了這一理念，但在實際教學中，老師們很少能通過提出具有探究價值的問題，給學生留有充分的時問去思考和探究，最終由學生獲得結論，建構自己的認知結構。其次，專業知識與新課程內容的不適應。例如，新課程增加了“多媒體讀寫識字”的內容，但由于絕大多數老師沒有學過(除部分年輕老師大學期問學習過計算機語言如這些內容，另外還有近三分之一的老教師沒有學習過英語，加之多語文校沒有達到每個班有多媒體等硬件設施，因此教學這部分內容十分困難。面對新的教學理念、新的教學內容、新的教學目標，以及經歷了義務教育語文課程改革的學生，“教什么”、“如何教”、“教到什么程度”等問題，都是每位教師必須思考的問題，并且需要拿出具體的應對策略。要解決這一問題，最佳突破口就是教師要給自己充電、洗腦。第一，要認真學習《標準》及相關的文獻，最好通過與《教學大綱》進行比較，認真研究《標準》每一部分的具體要求，以便做到“教有所依”。第二，要認真研究教材，在做到把握教材整體脈絡的同時，深刻領會教材的編寫意圖，提高駕馭教材的能力。

五、結語：

初中語文教學過程當中出現的種種問題都與學生以及教師有著密切關聯，如何的端正教師的教學態度，如何加強學生的學習理念，如何合理的安排與規劃對初中語文的學習，教師如何從教學目標、教學內容、教學思想上入手對初中語文進行系統的理解劃分，都是影響初中語文是否能夠開展行之有效教學的關鍵，因此作者呼吁教師要端正教學態度，學生要端正學習態度，只有二者之間正確的融合，才能開辟有效教學的新局面。

作者：楊成穩 單位：山東省濟寧市金鄉縣胡集中學