在全新的社會以及教育形式下，對高中階段的數(shù)學教育提出了全新的標準要求，這樣一來，傳統(tǒng)方式下的數(shù)學教學已經(jīng)無法滿足社會對數(shù)學教育的需求。這就需要針對教學進行充分研究，挖掘其中存在的問題，并針對存在的一系列問題，采取針對性措施進行解決。通過這樣的方式，來達到對教學改革的效果，使高中階段數(shù)學教學的整體質(zhì)量得到提升，強化教學效果。

一、數(shù)學教學高中階段的具體問題

1．學生問題

盡管針對應試教育已經(jīng)大力開展了改革活動，但是很多根深蒂固的東西還在影響著當下的教育。整個教學過程依舊十分功利化，存在著嚴重的急功近利的心態(tài)，不能對學習技巧進行針對性總結(jié)，不懂得對學習規(guī)律進行摸索。絕大多數(shù)情況下，都是通過死記硬背的方式進行學習。不僅如此，課堂教學依舊停留在教師進行填鴨式灌輸?shù)膶用嫔希瑢W生沒有空間進行自主思考問題，同時自身也沒有形成自主思考的意識。在這種情況下，學生就很難形成數(shù)學邏輯思維，會限制學生思維能力的提升。具體來講，在針對三角函數(shù)進行講解的過程中，由于三角函數(shù)存在著很多種類型，同時相互之間又存在著極為復雜的轉(zhuǎn)換關系，需要通過復雜的公式才能建立起換算關系。所以在針對這一階段內(nèi)容進行學習時，學生如果做不到針對性深入思考，通過對公式的理解進行記憶，那將會由于死記硬背形成混淆。不僅如此，高中階段的三角函數(shù)主要是針對化簡或者求值等方面內(nèi)容，在這種情況下，如果單純依靠死記硬背，將會存在很大困難，無法順利的進行不同函數(shù)之間的換算。面對這種學生死記硬背的學習方式，教師需要承擔起這一過程中的主要責任，因此在教學過程中需要針對這一現(xiàn)狀進行調(diào)整，對學生進行科學引導，使學生通過有意識的鍛煉，來強化自身思考能力，能在面對相關知識內(nèi)容時產(chǎn)生質(zhì)疑，同時針對疑問進行自主探索。

2．教師問題

雖然隨著新課標的不斷深入，教師都逐漸地開始采用一些新型的教學方式來迎合新課標的要求，但是在具體的推廣落實過程中，教師并沒有將相關的標準和措施全面地貫徹落實。因此，課程標準在教學實踐過程中大打折扣。之所以出現(xiàn)這種情況，可以從兩方面尋找原因，首先教師并沒有對教學改革形成整體認識，還沒有明確素質(zhì)教育的重要意義，已經(jīng)與原有教學方式存在差別，所以只能從表面上對新課標進行認知，很難從本質(zhì)上對相關內(nèi)容產(chǎn)生理解。由于沒有觸及到新課標的精髓部分，所以在具體標準的執(zhí)行過程中，只能從表面形式上進行數(shù)學教學方式的調(diào)整，最終的效果只能是“換湯不換藥”，從而使新課標無法在現(xiàn)實教學中充分體現(xiàn)出來，從而與新課標背道而馳。另外，很多教師受到高考的壓力，只能采取急功近利的教學方式，同時由于很多教師利用傳統(tǒng)方式開展數(shù)學教學，培養(yǎng)出的很多高分學生，使教師產(chǎn)生了偏執(zhí)的觀念，從而固守原有教學方式和理念，不肯做出改變。這兩種情況的存在，直接限制了新課標的順利推行。

二、改善高中數(shù)學教學現(xiàn)狀的對策

1．改善師生關系

在高中階段學生學習過程中，死記硬背的情況普遍存在。從某種程度上來講，這是教師沒有做好針對性引導的原因，歸根結(jié)底是因為師生之間的關系過于疏離，欠缺有效的溝通。在這種情況下，教師很難將課堂內(nèi)容的精髓部分向?qū)W生傳達，所以影響整體教學效果。面對這種情況，就需要將教學改善的焦點聚焦在師生關系上，通過打破師生之間存在的壁壘，使學生與教師建立起有效的溝通，改善師生關系，使兩者之間可以進行融洽的交流和溝通。同時，還需要在教學過程中，采取具體的針對性措施，使學生意識到自身的主體地位，為學生留出相應的空間進行自主學習，使學生擁有主觀能動性發(fā)揮的空間，并逐漸釋放出自己的想象力，針對相關數(shù)學問題可以做出靈活性對待。只有師生之間的關系足夠親密，才能將素質(zhì)教育順利推進，所以教師需要在教學過程中身體力行的表現(xiàn)出足夠的尊重，并且可以放下自己教師的威嚴，與學生融為一體，與學生建立起良好的互信關系，對學生心中真實想法進行聆聽。在此基礎上，師生之間的關系才會變得更加民主，同時也將會更加和諧，從而形成暢通無阻的溝通氛圍。在這一過程中，教師需要做出足夠的努力，有意識地打造自身親民形象，逐漸成為學生心中和藹可親的好老師，成為學生生活中的良師益友。

2．強化學生數(shù)學興趣

針對高中階段的數(shù)學教學來講，需要把握好導入階段，只有做好這一環(huán)節(jié)的工作，才能保證整個教學過程順利開展。這樣學生注意力將會被充分吸引，激發(fā)學生對課堂內(nèi)容的興趣，使學生在課堂學習時產(chǎn)生興奮的感覺。面對這種情況，教師需要對教學觀念進行轉(zhuǎn)變，需要明確“磨刀不誤砍柴工”，只要在導入階段做好，就能在課堂數(shù)學教學中取得事半功倍的效果，不必再通過分秒必爭的方式對學生進行灌輸，來保證課堂教學的整體效果。這樣做，可以使學生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生充分好奇，在好奇心的驅(qū)使下，會對課堂內(nèi)容充分關注，教師教學將會對學生形成引人入勝的效果。具體來講，在針對對數(shù)函數(shù)以及指數(shù)函數(shù)進行具體講解過程中，教師可以通過拉面原理對學生進行展示，在拉面師傅拉面的過程中，面條數(shù)量會持續(xù)增加，通過對面條數(shù)量變化的規(guī)律研究，找出面條最終數(shù)量與師傅進行對折的次數(shù)之間的邏輯關系。這種形式的教學導入將會充滿藝術性，對學生形成思維上的刺激，使學生想象力被充分釋放，從而對所學內(nèi)容充滿幻想，對相關內(nèi)容就會高度關注。在對藝術性的教學導入進行充分利用的過程中，由于需要掌控應用的科學性，所以教師會在這一過程中，通過實踐鍛煉逐步強化自身的相關技能，對課堂教學的掌控和駕馭能力得到逐步強化。不僅如此，在深刻了解的基礎上，學生會從本質(zhì)上對新課標進行認知，從而對學習方式進行針對性調(diào)整和修正。

三、結(jié)語

在針對高中階段學生開展數(shù)學教學過程中，需要在全新的背景下推行新課程標準，這就需要針對高中階段的數(shù)學教學展開系統(tǒng)研和討論。在此基礎上，明確教學過程中存在的各種類型的問題，并在新課標基礎上，采取針對性措施，解決相關問題的存在.

作者：魏小娟 單位：山西壽陽縣第一中學校