前言

初中生具有的邏輯思維并不是很強，在沒有圖片的參與下，學生對學習的內容就理解不透。比如在講解中國古代的水利工程時，有很多的東西只有專業人員才能聽得懂，別說是學生，可能老師都是一頭的霧水，但是如果有一些圖片在旁邊做輔助講解，對學生而言不只是明白了內容，更會有興趣參與進來。對講解課程來說，圖片的運用在初中歷史教學中具有十分重要的作用。

1．圖片資料的合理使用

雖然圖片資料在教學中使用會有較好的效果，但是在歷史教學中并不是有越多的圖片就有越好的效果。教學活動就是以教學為主，并不是圖片的展覽，教師要努力的是使同學從圖片中走到歷史中來。所以可以做到以下事項：第一點要做到的是精選圖片。我們使用的教學圖片是浩瀚歷史中的一小部分，所以要考慮的是如何讓學生在短短的課堂時間內接受歷史知識呢？所以教師要篩選大量的圖片來選擇合適的教學圖片，對歷史能夠真實的反應或是真的能表現歷史過程的圖片，不要弄一堆相似的圖片來加入到學生教學中來，這樣會使得學生找不到應該學習的重點。第二點就是要指導圖片的使用。教師必須使學生知道怎么看圖，指導學生在看圖時注意事項和圖片與課本的聯系，也可以用圖片來對課文進行一個補充。有很多的時候，課本上的圖片是沒法用語言來形容的，也是語言不能取代的，圖片可以在學生的腦海中留下較深的印象，不像文字留給學生的印象永遠是乏味和枯燥的，比不了圖片給人的親近感。第三點是對學生主觀性和能動性的調動。在課本中會有很多的復雜歷史地圖，這之中有很多的地理問題，對于學生來說可能是無法接受的，學生也沒有這么高的知識水平，出現這種情況之后就要老師利用所有的方式來調動學生的主動性和能動性，對這些圖片可以有簡化的解圖方式。例如在鄭和下西洋的這一課中，涉及到的路線圖問題時，教師就要在課堂上進行一些簡單的介紹，也可以用世界地圖來做輔導，讓學生來說說自己的理解，對這些內容學生可以知道什么知識，這樣的適當發揮可以帶動學生的積極性，甚至是由學生描繪路線圖，就可以最大限度的促進學生學習的樂趣。

2．初中歷史圖片教學對老師的要求

2.1教師要能夠駕馭課堂，把圖片和歷史教學內容聯系在一起

必須做到精彩和生動，但要注意的是在教學時不可以把圖片代替文字教學，這就是對教師課堂駕馭能力的考驗。歷史教學中可能一次就用到五六張的圖片，對這些圖片在什么時候加入，加入的多少，如何解釋都是需要一定的技巧的。加入這些圖片之后學生會有什么反應，這些都是細致的教學技巧。對于教師來說更要觀察學生的反應，考慮會有什么問題來作為以后教學的經驗。

2.2教學圖片的針對性要強，切記囫圇吞棗

歷史教材圖片眾多，但是包含的內容卻是長短不一，有的是對教學的重點有很好的表現，但是有的一些圖片對重點就是沒有幫助，只有一個說明的作用而已。在有限的教學課堂時間內，教師沒有辦法或是沒有必要詳細的對每一副圖片進行解釋，只要將學生引入到所學的知識中就可以，依據的是這節課教學計劃中的內容有多少，這些圖片在教學內容中應該占據多大的比例和精力，如果搞不清這些，很可能在教學中就將教學的重點變淡甚至跑題，對學生來說是無用功，對教師來說就是沒有按時的完成教學計劃。

3．圖片使用中存在的誤區

教師在對圖片資料的使用上，會經常的對一些誤區犯錯誤，這些是必須要注意的，總結了下列幾種情況：

①選擇的圖片過多并且很復雜，這些圖片并沒有將真正的主題凸顯出來。

②教師對自己選擇的圖片并不能確保真實性，圖片的不真實性在教學中是最大的忌諱，真實永遠是歷史的主題，對于這一點卻沒有被教師正式的注意到，有很多時候把一些漫畫、電視劇、海報來作為輔助材料拿到課堂的講解上來，但往往這些媒體資料是不夠準確的，甚至是完全錯誤的。所以教師在使用圖片資料的時候要嚴格的注意這些問題，將圖片資料真正的運用到學生對歷史知識的學習中來。

4．結語

在做任何事情的時候，只要是這個活動會有很多的人參與進來，這就必須要照顧每一個人的感受。而教學工作更是多人參與進來的一項重要活動，是教師和學生之間重要的橋梁。作為課堂的引導者，教師有職責來指引學生去吸收課堂的知識，所以最重要的職責是讓學生更好的來學習和吸收知識，這才是每一個教師應該考慮的事情。將圖片教學運用到歷史教學中就是一大進步，也是較好的教學方式。

作者：劉希花 單位：山東省青島市萊西實驗中學