現(xiàn)在許多學(xué)校的初中英語課堂都運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，先進(jìn)的信息技術(shù)已經(jīng)得到應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)的改革深入。本文就對現(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語教學(xué)相結(jié)合如何提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)生整體英語水平提高進(jìn)行討論。

1.從學(xué)生角度看傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)

無論作為學(xué)校還是教師，我們的目的就是把知識傳給學(xué)生，讓他們利用自己所學(xué)去實(shí)現(xiàn)自己的小理想，共同為國家的大理想而努力。我們對現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在課堂上，主要是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的能力。無論對于小學(xué)生還是初中生，他們都處于愛玩的階段，教師可以利用學(xué)生愛玩的天性制作有意思的、可以集中學(xué)生注意力的PPT、動畫等來吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。對一些已經(jīng)引進(jìn)多媒體設(shè)備的學(xué)校，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有一定的提高，但是沒有達(dá)到預(yù)期的效果。根據(jù)調(diào)查，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)的學(xué)校的學(xué)生表示，他們上英語課只是對一些與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的地方感興趣，而對于新教學(xué)模式，教師們只是換了個媒體，把原來黑板上的字挪到PPT上了，與傳統(tǒng)模式只是大同小異，還是死記硬背，沒有從根本上進(jìn)行改變。

2.從教師角度看現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式

教師們是傳遞知識的“園丁”，新模式的應(yīng)用，對教師提出了更高的要求。在引進(jìn)新技術(shù)之前，應(yīng)該先對教師們進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，讓他們對現(xiàn)代信息技術(shù)有新的認(rèn)識，絕對不是僅僅局限于多媒體、PPT上，應(yīng)該從課堂氣氛、學(xué)生反應(yīng)、課堂上重難點(diǎn)等來評判一節(jié)課是否成功，在課下要鼓勵學(xué)生們多用英語進(jìn)行交流。注意不要將現(xiàn)代的教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式混淆，采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，對學(xué)生要求依然不變。一節(jié)課的成功與否在于是否突出重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生是否很好地掌握這些要點(diǎn)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)能夠加快教學(xué)節(jié)奏，增大課堂的容量。教師要改變教與學(xué)的方式，養(yǎng)成正確的教學(xué)習(xí)慣，一般教師只是不停的說，學(xué)生不停的記筆記，根本沒有互動的時間，學(xué)身份給記住了知識，卻不一定有能力來運(yùn)用知識。學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)用，不是為了應(yīng)試教育，只為了考試，所以在學(xué)習(xí)后要進(jìn)行應(yīng)用才叫學(xué)習(xí)了英語。教師可以在課下與學(xué)生們進(jìn)行簡單的聊天，比如說“Whatdoyouhaveforyourbreakfast?Whatdoyouthinktheweatheristoday?”或者說學(xué)生們用英語互相交流，或者是適當(dāng)與電腦進(jìn)行對話，電腦還可以及時糾正錯誤。教師還可以在網(wǎng)上搜一些有趣的視頻對話供學(xué)生們討論學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生們還可以通過互聯(lián)網(wǎng)在社交軟件上用英語進(jìn)行交流，這樣還可以對英語的拼寫進(jìn)行記憶。傳統(tǒng)教學(xué)英語課無非就是背單詞、背課文，頂多就是兩個人模仿對話，現(xiàn)代信息技術(shù)英語教學(xué)可以讓學(xué)生們對英語聽、說、讀、寫進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化整合后的聽說讀寫教學(xué)

英語分為聽說讀寫四個技能，其中聽和讀屬于輸入，說和寫屬于輸出，要達(dá)到新課標(biāo)的要求，在保證聽、讀的前提下，加大對讀和寫的輸出量。學(xué)習(xí)英語后能夠說的出、聽得懂、讀的通、寫得出便是成功學(xué)會了英語。英語口語的學(xué)習(xí)主要是通過創(chuàng)造適合口語教學(xué)的場景，例如學(xué)習(xí)“CanIhe1pyou?”這個句型時，教師通過多媒體播放一些適合這么說的場景，像小朋友去文具店買文具，售貨員問小朋友“CanIhe1pyou?”，又如外國人打招呼習(xí)慣說“Whatistheweatherliketoday?”適合于朋友見面的場景，而我國習(xí)慣說“你吃飯了嗎？”，學(xué)生在剛見面的時候可以說“Haveyouhadmeals?”對于英語口語的學(xué)習(xí)一定要在合適的場景進(jìn)行，把英語對話融入學(xué)習(xí)生活中。在教學(xué)考試中，英語閱讀也是初中英語教學(xué)的主要內(nèi)容。許多城市的學(xué)生遠(yuǎn)離大自然，不熟悉農(nóng)村的生活，而鄉(xiāng)村的學(xué)生對城市中的高樓大廈、快節(jié)奏的生活也感到茫然，這就需要教師利用多媒體如清晰、優(yōu)美的圖片或是視頻把課文的知識點(diǎn)展示給學(xué)生，使學(xué)生借助直觀、生動、有趣的課件理解本來難以理解的知識。傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是讓學(xué)生多寫、多練來提高學(xué)生的寫作能力，比較單調(diào)，無法激起學(xué)生的興趣。而對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓英語寫作變得豐富多彩，可以通過多媒體播放幾張圖片，這樣比在考卷上的圖片更能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，還可以制作一段小視頻，配上關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生在觀其形、聞其聲、感其意的基礎(chǔ)上有感而發(fā)，一氣呵成。

作者：阮中田 單位：江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋初中