一、學習趣味培養

興趣是最好的老師，因此教師要積極培養學生對語文拼音的學習興趣，充分挖掘語文拼音教學的趣味性和意義，努力創新教學方式，充分調動學生的學習自主性和積極性。比如，教師在進行語文拼音教學之前可以在教材中摘取一段文章讓學生閱讀，學生閱讀過程中往往會碰到許多不會發音的生字或是已經標注了一些自己沒有看懂的字母符號，這個時候教師可以為學生認真講解拼音學習的用處，告訴學生這些文字符號就是拼音，學生不認識的生字在學習拼音以后可以得到很好的了解，掌握了拼音的基礎和原則，就可以輕松地知道一個生字的讀法，從而幫助自己認識更多的語言文字。這樣帶動學生逐漸了解拼音，探索拼音學習的奧妙，用激勵性和誘導性的方式不斷激發學生的好奇心和學習興趣，讓學生帶有更多的求知欲去學習語文拼音。

二、引用趣味故事

小學生正處在對萬事萬物充滿好奇的時候，適當地編寫兒歌和故事能夠增強拼音學習的趣味性。兒歌本身具有很強的音樂感和節奏感，而故事的情境感染力很強，所以將這兩者進行有效的融合，可以提高學生語文拼音學習的效率。比如在進行單韻母四聲的教學時，i可以采用編寫兒歌的形式進行教學，第一聲是冷天多穿（衣），第二聲是問好叫阿（姨），第三聲是教室有桌（椅），第四聲是事事都如（意）。朗朗上口的節奏還能讓學生一邊拍手一邊學習，加強韻律感，加深記憶，提高教學有效性。

三、加強游戲趣味

由于小學生處于比較特殊的學習階段，根據小學生自身發展和接受能力的特點教師更需要寓教于樂，而游戲教學屬于趣味教學中最為直接簡單且科學有效的教學方式。小學生大多都熱愛游戲，因此讓學生融入游戲當中進行學習，可以明顯提高學習效率。比如語文拼音拼讀內容的學習，教師可以開展找朋友的小游戲，讓學生戴上相應的頭飾，上面寫著不同的聲母與韻母，教師讀到一個字就讓含有這個字聲母韻母的學生站起來并正確將其拼讀出來，教師也可以以小組的形式組織一場游戲，通過游戲的形式激發學生的參與性與學習興趣。

四、引入生活趣味

在傳統的語文拼音教學中常遵循的教學模式就是教師講解，學生聽讀，缺乏生活情境的創設，因而也就缺少趣味性，造成的直接后果是教學課堂枯燥乏味，學生難以發現學習樂趣，課堂教學效率與學習效率低下。面對這種狀況，教師可以充分利用學生熟悉的環境為其創設生活情境，使得學生盡早融入學習氛圍當中。比如在學習h的時候，教師先讓學生調動聯想思維進行思考，生活中有什么物品和h比較相像。于是學生很容易發現教室里的椅子就與h很像，教師就可以將一把椅子放在講臺上，讓一位學生上臺坐在椅子上喝水，這個動作的發音就是h，很快，學生的腦海中就會產生“坐在椅子上喝水”的畫面，這與學生日常生活息息相關，且通俗易懂，能大幅度提高學習效率。

五、增加書寫趣味

小學語文拼音的學習不僅要求學生要會讀會認，還要進行正確的書寫，書寫的過程往往是比較機械的，教師必須采用靈活的教學方法增強這一環節的趣味性。隨著科學技術的發展，多媒體教學演示讓學生得到了一種非常直觀的學習感受，此外，教師還可以搜集很多有趣的動畫視頻和圖片，自創一些有趣簡單的口訣。比如很多小學生都對b、d、p、q區分不清，教師可以先在黑板上演示這四個字母的寫法，然后采用多媒體為學生播放一個手語動畫視頻：兩手握拳，掌心向內，左手是b，右手是d，這是一個喝彩的手勢；而喝倒彩的手勢則是兩手握拳，掌心向外，拇指朝下，左手是p，右手是q。這種趣味教學方式讓學生在書寫過程中很簡單地就將容易混淆的拼音字母學會。

六、進行趣味評比

小學生的年齡比較小，求知欲旺盛，但也非常重視教師給予的表揚和夸獎，這能讓學生瞬間感受到成功的喜悅與學習的動力，進而更加努力學習，積極進取。教師可以充分利用學生這一心理特點，每完成一次教學就開展一次趣味評比活動。比如將學生分為幾個學習小組，每組選出一個學生代表，在教師提出問題的時候學生代表要代表小組搶答，將小組的智慧匯集起來，答對問題就給予一定的表揚或獎勵，最終的獲勝者可以得到“拼音王”的稱號，這樣的榮譽爭取和互相監督能夠使得學生互幫互助，精益求精，充分調動學習積極性與主動性，同時還可以培養團隊的合作精神及責任意識。

七、結束語

綜上所述，小學語文拼音的趣味性教學最重要的原則和表現方式就是寓教于樂，多種簡單有趣的教學方法配合小學拼音的學習，也符合這個年齡階段學生的好玩與求知心理。有效運用趣味教學還能夠激發學生的學習熱情，提高教師的課堂教學效率和學生自身的學習效率，提高學生拼音的學習和運用能力，進而提高語文綜合素養和語文成績。因此，必須鼓勵趣味教學法在小學語文拼音教學課堂上的應用，同時還要針對問題進行不斷的改善，使學生真正掌握語文知識。

作者：農武 單位：廣西天等縣寧干鄉黎明小學