1在新課程改革背景下中小學(xué)教學(xué)管理制度的改革

1.1對教學(xué)管理中的某些觀念再認(rèn)識

與傳統(tǒng)的教育教學(xué)相比，新課程下教育是不斷地挖掘?qū)W生發(fā)展的可能性與潛力，從而注重的是過程與方法。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為使命的教學(xué)及其管理改革不僅是停留在淺層的方法與制度的革新，而是從觀念轉(zhuǎn)變。

1.1.1教學(xué)方面。傳統(tǒng)的教學(xué)過程往往是以知識的傳授為主，考什么講什么，忽視了學(xué)生的主體性作用，然而，新課程理念的教學(xué)過程應(yīng)該是教師與學(xué)生雙邊主體的自覺參與，并且以學(xué)生作為主體，營造培養(yǎng)學(xué)生自覺參與的氛圍。

1.1.2課程方面。新教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；新教材注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受知識的重要性，了解一些與日常生活的密切關(guān)系；新教材讓學(xué)生主動地體驗(yàn)的探究過程,在知識的形成、聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲取科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。

1.2改善和加強(qiáng)教學(xué)管理的基本原則

教學(xué)管理的原則是教學(xué)管理者在管理教學(xué)工作過程中所必須遵循的指導(dǎo)原理和基本要求。在管理者實(shí)施管理的過程中，管理的目標(biāo)制定、管理過程的開展、管理內(nèi)容的安排、管理方法的選擇、管理制度的建立等，都始終要以教學(xué)管理原則的指導(dǎo)。

1.3改革和創(chuàng)新教學(xué)管理的主要途徑

教學(xué)管理改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此，改革既要著眼于當(dāng)前發(fā)展，又要立足學(xué)校的實(shí)際情況，要選準(zhǔn)突破口和切入點(diǎn)。主要途徑有以下幾點(diǎn)：

1.3.1加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。要重視教學(xué)管理人員的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。教育管理者必須把創(chuàng)新與改革作為基本的興校理念，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高自身創(chuàng)新素質(zhì)，及時發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊(yùn)藏在廣大教職工中潛在的創(chuàng)造性品質(zhì)，并盡可能的運(yùn)用靈活多樣的教育手段，采取多樣的活動方式，不斷的激勵和鞭策全體教職員工，正確引導(dǎo)和促進(jìn)教職工創(chuàng)新能力發(fā)展。另外，管理者要明白“管理即服務(wù)”，要變管理者為引領(lǐng)者、參與者、幫助者和研究者。把新課改的基本理念融入教學(xué)實(shí)踐中，并努力參與到實(shí)踐的過程中，與教師手拉手，心連心，最大限度地發(fā)揮出教師的主動性和積極性。

1.3.2研究教學(xué)，做到“教“”學(xué)”并重。傳統(tǒng)的教學(xué)管理重“教”不重“學(xué)”，在課堂教學(xué)中存在“替、代、包”的現(xiàn)象。而新課程下的學(xué)校教學(xué)管理呼喚加強(qiáng)對學(xué)生“學(xué)”的管理，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性發(fā)展和民主、合作、探究學(xué)習(xí)。這就需要在教學(xué)中打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只偏重“教書”，學(xué)生只知道“讀書”的局面。在教學(xué)管理中，必須高度重視和加強(qiáng)學(xué)生“學(xué)”的管理研究，要求管理者在教學(xué)檢查時，查“教”更查“學(xué)”；要求老師在課堂教學(xué)所運(yùn)行的不再只是文本和教科書，更重要的是教學(xué)過程要蘊(yùn)涵先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法；要求教師在教學(xué)過程中，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.3.3以人為本，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度。人是教學(xué)管理的最重要的對象，以人為本就是要以學(xué)生的發(fā)展為本，以教師的發(fā)展為本。倡導(dǎo)人人都是管理者，也要是決策的執(zhí)行者。主要從下面幾方面入手：a.以教師為本，運(yùn)用激勵原則，切實(shí)為教師服務(wù)。b.實(shí)施情感管理。教學(xué)管理應(yīng)有利于教師在培訓(xùn)研修、教學(xué)實(shí)踐、總結(jié)反思、教研科研中不斷提高，促進(jìn)教師專業(yè)成長，在教學(xué)管理中，不可能沒有規(guī)章制度，但執(zhí)行各種規(guī)章制度、考核指標(biāo)時，應(yīng)以“無情決策，有情操作”為原則，注意教師情感的變化，善于疏導(dǎo)，常談心，常交流，常幫助。c.以學(xué)生為本，把挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教育教學(xué)管理的最終目標(biāo)。以學(xué)生為本是教學(xué)管理的核心，其根本就是要以適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來實(shí)施教育教學(xué)。

1.3.4健全教學(xué)質(zhì)量考核評價體系。教學(xué)質(zhì)量評價對教師的教學(xué)觀念和行為具有最為直接的導(dǎo)向、激勵、控制作用。只有通過客觀地看待教育教學(xué)過程，客觀地看待教育教學(xué)成果，深刻分析其內(nèi)在的聯(lián)系，只有這樣，才能比較公平、全面地評價教育教學(xué)，才能最大限度地保護(hù)，調(diào)動全體教師的積極性，最大限度地保護(hù)，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，使教學(xué)收益最大化。另外要把創(chuàng)新精神納入到考核體系中，使廣大教師充分認(rèn)識到創(chuàng)新就是勤，創(chuàng)新就是優(yōu)，從而調(diào)動教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性，這樣使考核評價體系既有常規(guī)量化的考核指標(biāo)又有特別質(zhì)化的考核指標(biāo)。這樣才能保持我們教學(xué)的“常青”。

2結(jié)語

綜上所述要建立適合新課程理念的教學(xué)管理制度，是一個十分艱難的過程，它涉及諸多方面的因素，只有在不斷探索，才能使之盡快完善和適應(yīng)新的課程改革需要，才能突破新一輪課程改革的瓶頸，為新課改的順利實(shí)施保駕護(hù)航，確保課改實(shí)驗(yàn)穩(wěn)妥、扎實(shí)、持續(xù)、深入地推進(jìn)。

作者：李艷 單位：河北省任丘市七間房鄉(xiāng)辛口子村學(xué)校