一、初中思想品德課活動教學中的兩個常見問題和解決辦法

（一）過分強調(diào)活動形式，而輕視活動的內(nèi)容。

活動教學關注的不僅僅是課堂上學生們的表演，更重要的是要關注學生們在表演中的收獲和成長，也就是本課的教學目標是否達成。比如在七年級下冊《揚起自信的風帆》一課“我能行！”一框中，教師確定的教學目標為“在情感態(tài)度價值觀上要形成積極向上的自信的生活態(tài)度，培養(yǎng)悅納自我的愉快心態(tài)，在樹立自信、增強自信的過程中培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀；在知識與技能上要了解樹立和增強自信的方法，學會用正確的方法增強自信心；在過程與方法上使用創(chuàng)設情景法。”為了達成本課的教學目標，教師設計一個教學環(huán)節(jié)：在學生了解自信的含義和特點之后，讓學生三五人自由組合編排情景劇，主題為樹立自信、增強自信。學生在8至10分鐘的準備時間之后開始表演，剛開始時學生不太敢于表現(xiàn)自己，這時教師激勵學生，“敢于主動地第一個到臺前表演的其實就是一種自信的表現(xiàn)”，學生受到鼓舞后，就會有的小組大膽主動上臺表演，表演之后，由于學生的表演能力有強有弱，教師先讓表演的小組對自己的情景劇進行簡單的介紹創(chuàng)作思路及要表達的思想，并且進行自我評價，之后教師又讓其他小組對表演小組進行評價，在學生們討論和評價的基礎上，教師進行深入總結，結合情景劇的內(nèi)容及學生的表演方式，上升到本課的教學目標中來，讓學生深刻體會情景劇的活動不只是形式上的，更重要的是內(nèi)容上能培養(yǎng)學生悅納自我的愉快心態(tài)，從而培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。

（二）過分強調(diào)學生的主體地位，而輕視教師的主導地位。

隨著課堂教學改革越來越受到重視，很多教育者都開始放棄“一言堂”的教學模式，將課堂還給學生，充分體現(xiàn)出學生在課堂中的主體地位。而在實際的課堂中，尤其是在活動教學中，忽略教師的主導地位的問題漸漸突顯出來。施良方教授認為“教學是教師引起、維持與促進學生學習的所有行為”。因此，在活動教學中也不應該輕視教師的主導地位。相反的，在活動教學中應更加重視教師的主導作用，從創(chuàng)設活動情景到點撥學生思路，指明方向，啟發(fā)學生活動的創(chuàng)新思維都離不開教師的引導，教師要在活動教學的過程中，有意識地運用鼓勵、支持、引導等手段促使每個學生都積極的參與。比如在七年級上冊《做情緒的主人》一課，豐富多樣的情緒一框中，教師設計活動，利用學生們喜歡并擅長的QQ表情引導學生認識到人類情緒的豐富多樣性，并根據(jù)本課重點“了解情緒對人會產(chǎn)生不同的作用”著重引導每個學生自行設計一段QQ上的對話，中間必須使用到教師指定的表情，學生在此活動中不僅深刻的體會到不同的情緒對人產(chǎn)生不同的作用，而且，在教師有意引導下充分感受到要保持積極樂觀的情緒狀態(tài)，而教師在此活動中觀察學生的情緒狀態(tài)。通過一些表象發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和不足，及時引導和評價。

二、總結

活動教學，在課堂上表現(xiàn)學生的自主學習活動與師生，生生在情景中交流活動的統(tǒng)一，而在課堂外更需要教師下功夫，熟悉教學內(nèi)容，了解知識前沿和時事熱點，理解教材，用活教材，只有這樣才能通過課堂教學活動，引導道德認知，升華知識、能力和覺悟，還原給學生一個真實的知識結構。

作者：王娜 單位：大連經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)紅星海國際學校