1重視鋼琴即興伴奏基礎能力的訓練

在鋼琴即興伴奏課程的學習中，應該重視鋼琴即興伴奏基礎能力訓練，應該把鋼琴即興伴奏基礎能力的訓練當作獲得鋼琴即興伴奏能力的一種重要手段來對待。在學習中，應該自始至終、一如既往地重視對基礎能力的訓練，把這種基礎能力的訓練當成鋼琴即興伴奏課程學習的核心內容。除此之外，在進行鋼琴即興伴奏基礎能力訓練的同時，必須充分關注音樂綜合能力的培養，把音樂綜合能力的養成與鋼琴即興伴奏基礎能力的訓練有機地結合起來，使鋼琴即興伴奏基礎能力訓練的過程，同時也成為鋼琴即興伴奏能力與音樂綜合素質整體提高的過程。

2重視對音樂綜合能力的訓練和培養，提高音樂整體素質

音樂綜合能力是提高即興伴奏能力的基礎。在鋼琴即興伴奏課程教學中，經常有這樣的現象，鋼琴演奏技術能力較好的學生，卻不能為簡單的歌曲進行即興伴奏。對于普通高校音樂專業的學生來說，這是非常令人遺憾的事情。因為高師音樂教育專業的培養目標，不僅僅是會彈琴的演奏家，而是會彈琴的教育家。而即興伴奏能力不僅是衡量一個人整體音樂素質的尺碼，同時也是進行音樂教學和音樂活動的重要手段。鋼琴教學中為什么會出現這樣的現象？我認為，雖然造成這種現象的原因是多方面的，其中存在有培養目標不明確、教學方式欠合理等因素。但是，主要的原因還是因為學生缺少良好的音樂綜合能力和音樂整合能力的緣故，就是學生缺少一種把在不同學科中學到的知識，有機地結合起來進行運用的能力。從表面上看學生缺少的是鋼琴即興伴奏能力，實際上缺少的是音樂綜合能力與整合能力。這說明，鋼琴即興伴奏課程的學習需要良好的音樂綜合能力作為基石。音樂綜合能力是提高即興伴奏能力的關鍵。在教學中，我們也發現，由于過分強調鋼琴演奏技術在即興伴奏訓練與培養中的作用，把鋼琴技術訓練和演奏能力的獲得放在過高的位置，有唯技術論的傾向。在學習中忽視相關音樂素質的培養和發展，不愿意學習相關音樂理論知識，這種只關注單純的演奏技能的學習，其后果是，學生練就了一手高超的鋼琴演奏技能，卻不能為簡單的歌曲或樂曲進行鋼琴即興伴奏。由于缺乏良好的音樂素質，導致音樂欣賞能力、鑒賞能力和音樂表現能力的喪失，從而使得音樂伴奏枯燥無味，完全變成一種機械的音符交代。這種缺少音樂表現力的即興伴奏，使鋼琴即興伴奏失去了其獨特的魅力和藝術價值。目前，對鋼琴即興伴奏能力的形成，必須依靠良好的綜合音樂素質來獲得的觀點，在理論上可以說已經達到了共識，但是，在實際學習中并沒有得到真正的重視，甚至可以說，這樣的認識只是停留在理論層面和口頭上，并沒有落實到具體的學習與訓練中。要解決這一問題，必須把重視對音樂綜合能力的培養落實到教學實踐的每一個環節，加強對綜合音樂素質與能力的培養，從而達到提高鋼琴即興伴奏的能力水平。因此，在教學中應注重對音樂鑒賞與音樂表現能力、音樂創作能力（包括旋律寫作能力、和聲編配能力、織體編寫能力）和合作能力的培養，以達到音樂綜合素質能力的提高。我們認為這是提高鋼琴即興伴奏能力的最有效途徑之一。

3重視藝術實踐環節

重視藝術實踐活動的開展，是鋼琴即興伴奏的課程性質所決定的。鋼琴即興伴奏課程的學習與鋼琴即興伴奏能力的形成與發展，僅僅依靠課堂教學是不夠的，只有結合課外藝術實踐活動的開展，把課堂學習與課外實踐有機結合才能達到教學目的。這是因為，一方面，課堂教學的時間是有限的。一般情況，教學時間少則半年，多則一年。由于鋼琴即興伴奏能力的形成與發展需要一個相當長的周期，在這有限的課時內，不可能達到完全掌握鋼琴即興伴奏的方法和形成即興伴奏能力，而需要把學習延伸到課外藝術實踐當中；另一方面，課堂教學內容是有限的，在課堂上所接觸到的學習內容其范圍是非常窄的，對這些內容的學習，只能幫助學生建立起一種基本的學習能力，這樣的能力雖然可以為學習奠定一定的基礎，幫助學生繼續深入學習，但是，還達不到鋼琴即興伴奏的能力標準。因此，在課堂教學中，由于受時間的限制，通常能夠得到鍛煉的學生只是班級中的一小部分，而大部分學生能夠上臺表演的機會是很少的。由于實踐得少而影響學生成績的現象是教學中普遍存在的。因此，我們應該重視鋼琴即興伴奏學習中的藝術實踐。實踐活動應該成為重要的學習內容。

作者：郝偉智 單位：佳木斯大學