一、英語教學(xué)中要注重語言知識(shí)，更要注重語言表達(dá)能力

在教學(xué)過程中教師往往傾向于糾正學(xué)生的語言表達(dá)是否有語法錯(cuò)誤，卻忽視了對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用語境是否合乎英語語言習(xí)慣的培養(yǎng)。教師本身應(yīng)該對(duì)語用知識(shí)做到融會(huì)貫通，一方面針對(duì)不同階段的英語學(xué)習(xí)者提出具體的要求，另一方面要幫助學(xué)生匯總本階段學(xué)習(xí)中常用的語用知識(shí)，從而使其形成一個(gè)本階段學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的較為系統(tǒng)的語用體系。

二、英語教學(xué)中要注重真實(shí)情境，更要注重非語言交際能力的培養(yǎng)

由于歷史文化、社會(huì)背景、風(fēng)土人情和思維方式的不同使得在中外在肢體語言的表達(dá)上存在的一定的差異。中國人的肢體語言較少，英語國家的肢體語言相對(duì)非常多樣化。通過對(duì)肢體語言這一非語言交際能力的培養(yǎng)有利于更好的溝通。例如在英美等西方國家，通常人們認(rèn)為你在聽別人說話的同時(shí)，眨眨眼睛、點(diǎn)點(diǎn)頭或頻頻發(fā)出哦、嗯之類的聲音來表明在認(rèn)真的傾聽對(duì)方的講話。教師通過對(duì)學(xué)生非語言交際能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生更好的融入到英語語境有莫大的幫助。

三、結(jié)語

總而言之，學(xué)生雙向跨文化交際能力有待進(jìn)一步提高，對(duì)異國文化的認(rèn)同感也應(yīng)加強(qiáng)，同時(shí)還要注重非語言交際能力的培養(yǎng)，作為一名英語教師，要在教學(xué)的起初階段就讓學(xué)生對(duì)英語國家文化及中外文化的異同有粗淺的了解，與此同時(shí)教學(xué)中要盡量多的涉及與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的英美國家的文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，達(dá)到提高學(xué)生跨文化交際能力的最終目的。

作者：荊詩悅 單位：齊魯理工學(xué)院