1.為學生營造創新的和諧氛圍

心理學研究告訴我們，在良好的氛圍中，學生更愿意在求知和好奇的驅使下，繼續探索，產生新的思想火花。這就要求班主任要愛護學生的好奇心，培養學生的求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創新思維，營造和諧求知的氛圍，為學生潛能的發揮和各方面能力的培養創造一種寬松的環境。教育家陶行知曾明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主。”在班級工作和班級建設中，應充分發揚民主，這是激發和培養學生創新能力的保障。筆者在班級管理和班集體建設中，努力用民主和諧的師生關系鼓勵學生發表自己的見解，引導學生進行創造性的思考。對于班級公約和各種規章制度，師生民主協商，共同制定，這樣就達到了給學生創造一定的空間與氛圍的目的。

2.積極鼓勵學生，豐富學生的創新生活

班主任在教學和班級管理中要充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性和主動性，引導學生思考、主動探索、自覺實踐，努力營造創新的教學氛圍，培養學生的創新觀念，筆者采取以下一些措施：其一，引導學生積極思考。班主任贏得學生尊重的基礎是自己優秀的教學水平和人格魅力。課堂教學中，當學生思考時，不要急于給學生提供幫助，而是有意給學生造成暫時失敗感和短時焦慮，使學生的心理處于不平衡狀態。這種不平衡狀態會激發學生的求知欲，使學生注意力更加集中，從而激勵學生充分調動自身各方面能力去自主探索、自主解決、自我發現，最終達到獲取知識的目的。其二，傳授學生解決問題的能力。在課堂教學與班級管理中，當學生碰到難題時，我總是鼓勵學生提出不同的見解，正確看待學生提供的不同觀點，主動接納學生的錯誤與失敗，提示并幫助學生了解錯在哪里，讓學生在關心和支持的氛圍中不斷獲得學習機會和啟發，對于在參與班級管理中的創新設想、標新立異的措施總是給予鼓勵和表揚，以此培養學生自覺學習、自主管理的觀念和能力。其三，鼓勵學生善于提問和鉆研。物理學家李政道對學生說過：“最重要的是要學會提出問題，否則將做不了第一流的工作。”作為教師，要善于引導啟發學生提出具有挑戰性的新問題，為創新作鋪墊，為研究注入新動力。學生在課堂學習和班級管理中提出問題時，教師要耐心傾聽、仔細分析、及時鼓勵，調動每位學生的參與意識，讓不同層次的學生都有獲得知識，向成功邁進的機會。不僅如此，在培養學生的創新觀念的同時，還要放手讓學生參與各項實踐活動。這是培養學生創新能力的關鍵。在工作中，我結合科普宣傳、廣泛組織學生展開集靈活性、知識性、趣味性于一體的科技活動，鼓勵學生通過動手把設想、創造、發明變成現實；在班級管理中，實行“班干部輪換制”和“職能部門負責制”。具體做法是第一步先民主選舉班委會，第二步是學生自主設立若干班級職能部門，如主管學習的“學習部”，主管班紀班風的“紀律部”，主管班級內部同學之間及班級與班級之間、班級同學與校外人員之間不正常交往的“偵查部”，主管班級衛生、宿舍衛生、包干區衛生的“衛生部”，主管班級文娛、體育活動的“體育部”，主管班級與各科任老師進行及時溝通的“公關關系部”等；第三步是建立一整套相應的評估、反饋系統，進行定期的民意測評，輔之以班干部助理的輪換和替換管理機制，充分發揚民主，激發學生的創新管理能力。真正體現和貫徹“人人有事做，事事有人做”、“我為人人，人人為我”的班級口號。事實證明，實踐活動是激發創新思維的最好舞臺。學生在實踐活動中不但表現了自己的水平，培養了創新能力，而且增強了合作能力、全班也得到了全面和諧的發展。

3.培養學生的創新能力，還必須進行創新的專門教育

創新能力的核心是創新思維。為培養學生的創新思維能力，我收集整理了相關知識，分組分期在班級黑板報上出版，讓各組之間形成競爭，激發他們的動力和創新能力，并以黑板報為媒介，較為系統地向學生介紹了創新思維的內涵、形成和特點。同時積極向同學們推薦有關科學家、發明家的故事和傳記，從而激發學生探索科學奧秘和掌握技能的興趣，培養學生的觀察能力、想象能力、操作能力和創新能力，引導同學們敢想、敢做、敢于創新。作為班主任，也非常有必要學習“創新教育”的有關知識，并盡可能的利用教學和班級管理等各種機會對學生進行創新意識、創新思維、創新精神、創新品格等方面的教育。

4.總結

邁入新世紀，知識經濟呼喚著人們的創新能力。創新教育的最終目的是人的解放——人的感情的解放，人的思想的解放，人的創造力的解放，進而贏得中華民族創造力的真正解放和社會的真正和諧。讓我們的教育從愛教走向愛心，從愛心走向創新，從創新走向和諧。實踐真正意義上的和諧教育并達到和諧發展。

作者：顧鵬 單位：江蘇省惠山中等專業學校