一、音樂審美教育的特點(diǎn)和存在的問題

（一）音樂審美教育的特點(diǎn)

音樂審美教育教師通過音樂給人的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)人的音樂技能，最終實(shí)現(xiàn)人的綜合發(fā)展的一種教育模式。音樂審美教育結(jié)合力感性體驗(yàn)和理性指導(dǎo)兩個(gè)部分，在具體教育中，主要有如下特點(diǎn)：一是以培養(yǎng)學(xué)生的美感為重點(diǎn)。通過音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)的健全；樹立學(xué)生正確的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力。二是全面貫徹審美形態(tài)教育。在音樂審美教育中，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同作品形態(tài)的音樂的認(rèn)知能力，傳授學(xué)生基本的音樂理論，鍛煉學(xué)生的音樂技能。三是在審美教育過程中輔以其他教育。通過在音樂教育過程中穿插其他教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）音樂審美教育存在的問題

盡管音樂審美教育取得了一些成就，但在一些方面依然存在著問題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是音樂教學(xué)的重點(diǎn)偏離，在當(dāng)前的音樂教育中，許多學(xué)校往往把音樂知識(shí)和音樂理論作為音樂教育的重點(diǎn)，不注重音樂的審美功能的發(fā)揮。二是教學(xué)方法比較落后，教學(xué)沒有體現(xiàn)出審美教育的優(yōu)勢(shì)，沒有注重學(xué)生的情感、體驗(yàn)等因素。三是教學(xué)理念沒有得到貫徹，音樂審美教育是一種先進(jìn)的音樂教學(xué)理念，但是在實(shí)際執(zhí)行過程中，這一理念并沒有得到體現(xiàn)，許多學(xué)校的音樂教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的理念，依然只是注重音樂理論教育與音樂常識(shí)和基本技能的教育。

二、以審美為核心的音樂教育

傳統(tǒng)的音樂教育模式扼殺了學(xué)生對(duì)音樂的感受能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)音樂的興趣也會(huì)降低，對(duì)音樂教學(xué)十分不利。以審美為核心的音樂教學(xué)注重學(xué)生的情感和音樂體驗(yàn)，注重音樂帶給學(xué)生的愉悅性，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較為理想。在實(shí)際教學(xué)中，要實(shí)行以審美為核心的音樂教育需要從以下幾點(diǎn)著手。

（一）轉(zhuǎn)變音樂教育的理念

教學(xué)理念是教育的中心，對(duì)教學(xué)工作起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥之作用。教學(xué)理念是學(xué)校、教師等教育機(jī)構(gòu)和教育者在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的教育思想和培養(yǎng)人才的方向，這種教育理念會(huì)通過教學(xué)實(shí)踐作用在學(xué)生之中。以審美為核心的教育理念就是突出音樂教育的非功利性，從音樂本身的角度來感受音樂、體驗(yàn)音樂，發(fā)揮音樂的審美功能，改變學(xué)生在音樂方面存在的偏差。審美教育注重學(xué)生的內(nèi)心世界，通過作用于學(xué)生內(nèi)心的音樂來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）改善音樂教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響較大，良好的環(huán)境能夠在潛移默化之中改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果。在音樂教學(xué)之中，環(huán)境則更為重要，鑒于音樂這門學(xué)科的特點(diǎn)，它需要一個(gè)安靜的環(huán)境，還要有一個(gè)良好的視聽氛圍。因此，在音樂教學(xué)之中，教師要努力營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，確保教學(xué)過程中沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的干擾的因素，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的氛圍。在具體教學(xué)過程中，教師要避免課堂上的音樂出現(xiàn)過大或是過小的狀況，避免音質(zhì)過于刺耳，在做音樂示范時(shí)，一定要以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，避免在示范過程中出錯(cuò)。

（三）改進(jìn)音樂教學(xué)方法

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)只注重音樂理論、基本音樂技能的教授，而沒有過多關(guān)注學(xué)生的情感和音樂體驗(yàn)等因素，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。以審美為中心的音樂教學(xué)方法必然要進(jìn)行改變。首先，注重教學(xué)的情感性。在教學(xué)過程中，把教師和學(xué)生當(dāng)作地位平等的個(gè)人，二者之間的交流也是平等關(guān)系，同時(shí)作為審美主體而存在。其次是注重教學(xué)的體驗(yàn)性。這種體驗(yàn)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)，二是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)過程的體驗(yàn)。學(xué)生的體驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生審美性的重要基礎(chǔ)，通過對(duì)音樂的體驗(yàn)和對(duì)教師教學(xué)的體驗(yàn)幫助學(xué)生完整的審美體系。在教學(xué)之中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。

作者：馬巧梅 單位：新疆師范大學(xué)音樂學(xué)院