一、和諧教育是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)力之源

1.促進(jìn)教師和諧發(fā)展，為和諧教育奠基

假如將學(xué)生比作機(jī)器，如何制造出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，關(guān)鍵在于教師。訓(xùn)練有素的教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)校是至關(guān)重要的。學(xué)校都應(yīng)把不斷提高教師的整體素質(zhì)作為經(jīng)常性的任務(wù)。尤其是在急劇變化的現(xiàn)代，技術(shù)生命周期不斷縮短，知識(shí)更新速度加快，每個(gè)教師都必須不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)環(huán)境的變化重新塑造自己。提高教師素質(zhì)，也就是提高學(xué)校的生命力。因此，必須加強(qiáng)教師的素質(zhì)培養(yǎng)，如支持教師參加在職學(xué)歷教育，選派骨干教師到國(guó)家和省市參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力改善教學(xué)和辦公條件等措施，給教師創(chuàng)造和諧發(fā)展的條件。

2.引導(dǎo)學(xué)生建立和諧人格，保障和諧教育持續(xù)發(fā)展

職中生作為一個(gè)特殊的群體，正處于生理、心理的急劇變化期，因此應(yīng)該對(duì)之進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓之認(rèn)識(shí)到個(gè)人的價(jià)值，有權(quán)利去享受被接納、被教育和被愛(ài)護(hù)，從而摒棄那種低人一等、職業(yè)教育是低等教育的迷思。職中有良好的硬件設(shè)備、優(yōu)良的實(shí)習(xí)場(chǎng)所、過(guò)硬的專業(yè)教師隊(duì)伍，學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)就會(huì)學(xué)有所得，他們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)經(jīng)得起市場(chǎng)的挑選，并完全能憑自己過(guò)硬的專業(yè)技能在職場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟。同時(shí)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)初中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的需求量越來(lái)越大，職中畢業(yè)生越來(lái)越受歡迎，就業(yè)的道路越來(lái)越寬。學(xué)生只有明確了以上幾點(diǎn)，才能認(rèn)識(shí)自己、肯定自己、超越自己。進(jìn)而樹(shù)立前進(jìn)的信心，避免厭學(xué)心理和輟學(xué)表現(xiàn)。

3.加大職業(yè)教育政策支持，促進(jìn)和諧的軟環(huán)境建設(shè)

在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，職業(yè)教育的快速發(fā)展和普高占有著同等重要的地位。假如忽視職業(yè)教育的發(fā)展，僅僅是做一些表面文章，其實(shí)質(zhì)仍然未從普通教育的意識(shí)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，職業(yè)教育又談何快速發(fā)展。因此，政府應(yīng)當(dāng)做好職業(yè)教育服務(wù)者的角色。在輿論引導(dǎo)上，引導(dǎo)社會(huì)認(rèn)清當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)，對(duì)職業(yè)教育的價(jià)值合理評(píng)判；在管理引導(dǎo)上，完善職業(yè)教育體系的建設(shè)，做好職業(yè)教育與高等教育的銜接；在服務(wù)引導(dǎo)上，要充分做好學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)校、區(qū)域與區(qū)域的協(xié)調(diào)，架起各方面之間溝通的橋梁，為職業(yè)中學(xué)提供快速發(fā)展的軟環(huán)境。

二、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育本身是一個(gè)生命體，內(nèi)外部因素都不同程度地影響著它的生存和發(fā)展。只有在外部和諧環(huán)境的引導(dǎo)下，通過(guò)內(nèi)部素質(zhì)的提高，增強(qiáng)職業(yè)教育的凝聚力與向心力聚力，把職業(yè)教育建設(shè)成現(xiàn)代化的有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的職教團(tuán)隊(duì)，形成整體的強(qiáng)大合力，才能使職業(yè)教育走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

作者：張波 單位：江蘇省連云港金山中等專業(yè)學(xué)校