一、創設良好環境，培養創新意識

創設一個自然和諧、平等的教學環境。在這個環境里不是教師講、學生聽的單向交流，而是允許學生對教師的講話、觀點提出異議，允許學生相互討論。這樣有利于解除學生在課堂上的壓抑感和沉悶感，讓學生各抒己見，觸發靈感，充分發現問題，勇于提出問題，渴求解決問題，這樣，他們的創新意識易于得到培養和發揮。例如，在講一元二次方程有兩個相等的實數根時，學生不禁要問，既然相等為什么不能說是一個根呢？這個問題的提出表明這些學生有強烈的創新意識。為創設新情境，在教學中，我還不時向學生介紹古今中外的創新例子。如“司馬光砸缸”的突破常規的思維方式和數學王子高斯快速計算“1+2+3+……+100”的方法等。另外，還經常出一些與實際生活密切的非常規問題，這是讓學生向常規解題模式挑戰。

二、營造融洽的師生關系

1.教師在授課過程中要努力改變以往單純的師生關系，要把學生看成學習知識，探究問題的合作者。在融洽的師生關系中，要充分體現出學生的主體地位和學習地位，教師要有以學生為主的理念，多讓學生自己解決出現的問題，學生能獨立完成的教師要放手，讓學生去做讓學生體會學習的樂趣，去培養學生發現問題、解決問題的能力。

2．結合課后的想想議議，組織學生積極討論，盡可能地擴大學生的思維，鼓勵學生大膽提出不同的見解。讓學生到講臺上演講、操作實驗等方法來表達自己的思想，通過這種方式可以最大限度地啟發學生的創造性思維，在潛移默化中逐漸培養學生的創新能力。

3.課堂教學是學生創造力培養的主要渠道，營造和諧、民主的課堂氛圍，可以保證學生心情舒暢、思維敏捷。能使學生的創新智力因素處于最佳活動狀態。教師不能把學生的思維固定在自己的思維模式中，要鼓勵學生大膽質疑，敢于提出自己的見解。對于學生的質疑和獨到的見解教師不能一棍子打死，和學生共同分析并逐步引導使學生從中獲得學習的喜悅，在分析和討論的過程中逐漸培養學生的創新精神。

學生活潑好動，富有想象，愛好模仿，在他們身上潛藏著無窮的創造資源。作為教師，我們應該去充分挖掘，去開啟學生的“創新之門”，發展和培養他們的創新能力。我想：給學生經常多樣的探索嘗試，給學生思維廣闊的天空，創新能力便水到渠成，創新人才也便呼之即出。

三、精心把握師生關系，“樂”于創新

一堂課的教學過程是教師與學生、學生與學生之間多方面的心理活動過程，這種心理活動過程具有相互感應、相互作用、相互信賴的關系，通常需要教師創造良好的思維空間。師生之間、學生之間關系融洽，有利于學生發現問題、提出問題、發表創新見解。為了創造這樣的課堂氣氛，我的做法是：當有個別學生出現思想不專一時，而走神的時候，只是暗示、提醒或提問題使其集中注意力；當個別學生對問題回答不對，或猶豫不決時，要耐心引導，幫助他們排除心理負擔，平時對待學生，關心熱愛他們，做他們的良師益友，精心組織學生暢談自己學習數學的體會和收獲。努力創造一個和諧、愉快的學習環境，使他們在輕松、快樂的氛圍中學習知識，把握知識，開闊學生的思路，變“苦”學為“樂”學。

四、結語

總之，數學教學必須重視學生創新能力的培養，發展學生的創新能力，提高學生的創新素質。教師要運用多種教學手段，激發學生的創新興趣，通過訓練使學生掌握創新的基本方法，具有良好的創新品質，逐步養成主動創新、善于創新的習慣，不失時機地貫穿于課堂教學的始終，持之以恒，使學生的創新潛力得以很好地開發，保證素質教育在課堂教學中的有效實施。

作者：靳生文 單位：格爾木市第四中學