1、結果

1.1總體情況SCL-90測試總分超過160分者102名，占20.99%，陽性癥狀者（至少一項因子分＞2分）179名，陽性率36.83%，各因子陽性率依次為軀體化8.6%、恐怖9.5%、精神病性12.9%、偏執13.3%、敵對13.6%、焦慮14.4%、人際關系敏感18.6%、抑郁19.1%、強迫癥狀24.9%。

1.2女研究生SCL-90各因子分與常模比較與大學生常模比較，女研究生9項因子分均低于大學生常模，差異有統計學意義，P＜0.01，說明女研究生的心理健康狀況總體上優于大學生；與全國常模比較，軀體化、恐怖、精神病性、焦慮、敵對、抑郁、強迫因子分均高于全國常模，其中軀體化、精神病性、焦慮、強迫、人際關系敏感因子間差異有統計學意義，P＜0.01，提示女研究生的心理健康狀況低于全國常模水平，存在一定的心理健康問題，見表1。

1.3女研究生各類別間SCL-90因子分比較不同年齡組間（≥28歲與＜28歲）比較，在軀體化、焦慮、敵對、人際關系敏感、抑郁因子間差異有統計學意義，P＜0.05；農村生源與城市生源比較，農村生源各因子分均高于城市生源，并在軀體化、恐怖、焦慮、敵對、人際關系敏感因子間差異有統計學意義，P＜0.05；非醫學專業與醫學專業比較，非醫學專業各因子分均高于醫學專業，并在恐怖、焦慮、人際關系敏感因子間差異有統計學意義，P＜0.05；自費生與公費生比較，自費生各因子分均高于公費生，并在軀體化、恐怖、精神病性、焦慮、敵對因子間的差異有統計學意義，P＜0.05。2.4心理健康教育及壓力感調查女研究生全部在本科階段接受過不同形式的心理健康教育，有75.93%的女研究生希望在研究生階段繼續接受心理健康教育的強化學習，有48.56%的女研究生希望在遇到心理困擾時尋求專業的心理咨詢和疏導。女研究生在學業、就業、經濟、婚戀、家庭、人際交往及其他七項壓力源方面均有不同的壓力感分布[4]。

2、討論

調查顯示，女研究生群體存在一定程度的心理健康問題，在學業、就業、婚戀、經濟、人際交往、家庭、其他七個壓力源方面均有不同的壓力感受。女研究生雖為知識女性，但因受我國傳統文化中男尊女卑思想觀念的影響，在社會生活的某些方面仍處于弱勢群體的位置。隨著她們知識的積累、思想與情感也更加豐富深刻，自我期望不斷提高。而現實社會與生活又帶給她們許多事與愿違的壓力與沖擊。單調、刻板的學習生活，繁重的課業、科研任務，使人產生沉悶、壓抑的心理情緒，而文娛活動的貧乏又使不良情緒缺失了宣泄的渠道。女研究生群體結構復雜，各種背景不同的學生之間以及與導師之間在人際交往方面也易生困擾。女研究生作為學生，有些又身兼女兒、母親、妻子等多種角色，而多重角色責任與義務的疊加容易產生一些現實的沖突和內心的糾結。正處婚戀年齡的女研究生，已婚者分居的無奈，未婚者情感的渴求與選擇的失落，也是引起心理情緒變化的因素。經濟是支撐學業完成的重要因素，一些受經濟困窘的學生在各種費用面前會倍感壓力，調查中自費生與農村生源SCL-90因子分均分別高于公費生與城市生源，其原因與經濟狀況的優劣差別不無關系。由于社會競爭的加劇，以及專業與社會需求的矛盾，就業的壓力成為不可回避的問題，且越臨近畢業壓力感越強。由于女性特有的心理與生理特點，其細膩、敏感、脆弱、理想化的心理環境，在諸多壓力的沖擊下極易出現紊亂甚至潰決，導致一系列心理問題的發生[5]。

女研究生是文化高素質群體，她們樂于接受新的知識和信息，善于用知識充實、調整自己。調查顯示，醫學專業女研究生的SCL-90因子分均低于非醫學專業，可能與醫學專業學生因專業之故掌握較多的心理健康知識，更便于自我調節有關。針對女研究生中存在的心理問題，應建立專門的心理健康教育和咨詢體系，開設心理健康課程，定期開展心理咨詢活動，舉辦心理健康講座，指導她們樹立正確的人生觀、戀愛觀和職業觀，正確處理與同學、導師之間的關系，合理安排學習和文化娛樂活動，指導女研究生正確、理性地認識自己，善于調節自己的心理和情緒，必要時尋求專業的心理指導，防止不良心理情緒走向極端。女研究生是女性中的精英，是科教興國的重要力量。要關心關注女研究生的心理健康，使她們以健康向上的精神風貌順利完成學業，成為國家建設的生力軍。

作者：張海杰 李茹莉 單位：河北聯合大學建設路校區醫院