本文作者：馮麗娜 單位：柏鄉(xiāng)縣西汪學區(qū)

在多年的小學教育中，想想教學生涯中的點點滴滴，有過困惑，有過思考，也取得一定的進步，真是幾分快樂幾分憂，面對一群天真爛漫、童心無染的孩童讓人感慨萬千。下面我談談自己對小學教育教學的一些感悟。

一、教師運用心理學輔助教育行為

心理學一詞源于希臘文，在19世紀末，心理學被定義為研究心理活動的科學。根據(jù)教育心理學的發(fā)展現(xiàn)狀和我國的具體情況，我們把教育心理學定義為“研究學校情境中學與教的基本心理學規(guī)律的科學”。這一提法的好處有兩點。第一，它反映了教育心理學研究對象的特殊性。因為教育中包括師生的雙向活動，不僅有學生的學，也有教師的教。教育心理學首先要研究學生如何進行有效的學習，同時又要研究如何指導學生進行有效的學習。第二，我們這里提研究學與教的基本心理學規(guī)律，便于明確區(qū)分教育心理學與學科心理學。教育心理學研究學與教的一般心理學規(guī)律，而學科心理學研究各種學與教的特殊規(guī)律。教育心理學的任務舉例如下。描述：描述心理實施，是對心理現(xiàn)象進行科學研究的第一步。心理現(xiàn)象雖然紛繁復雜，但有其質(zhì)和量的特點。因此，心理學研究最基本的任務就是對各種心理現(xiàn)象進行描述，將心理現(xiàn)象的具體事實客觀地用口頭或文字陳述出來。描述要解決“是什么”，只求事實的真實性。策略是描述心理現(xiàn)象的一種具體方法，例如，用注意策略方法可以較準確地描述小學注意的特點；用記憶測量方法可以較準確地描述小學生的記憶力；用智力量表、人格量表、成就動機量表和心理衛(wèi)生量表可以較科學地描述小學生的質(zhì)量、人格、成就動機和心理健康方面的特點；還可以用社會測量法比較準確地描述學生人際關系的特點和人際關系的能力。預測：預測是指根據(jù)已經(jīng)掌握的心理學原理對未來要發(fā)生的事情進行推斷和測定。比如，根據(jù)學生的年齡特征，推知他以后的心理發(fā)展水平和特點；根據(jù)學生智力和個性的測量結(jié)果，預測他將來的學業(yè)成就和發(fā)展方向。預測對教育工作者是必要的和重要的。有了準確的預測，教師才能總攬全局，采取措施，達到教育目的。

二、提高自身的信息素養(yǎng)

信息技術的廣泛應用，實現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化，電教媒體成了課堂教學的有效輔助工具。這就要求教師提高信息素養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮電教媒體的優(yōu)越性。教師要具備較高的信息處理能力，信息處理技能是指能熟練地運用多媒體計算機處理媒體資源信息;會使用、設計、開發(fā)教學媒體的應用軟件;能把不同的信息資源進行必要的信息形式的轉(zhuǎn)換;會利用搜索引擎在局域網(wǎng)、Internet上查找本學科的學習資源;能從網(wǎng)絡上下載學科教學中需要的信息資源。信息素養(yǎng)的核心就是信息能力，教師的信息處理能力是教師信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中最重要的因素。不管你的信息意識有多強，信息知識有多么豐富，如果沒有足夠的信息能力，解決不了實際問題，那就是空中樓閣。在網(wǎng)絡環(huán)境下，信息是多樣的、復雜的、多變的，信息在隨時更新、組織和移位，這就要求教師要主動地養(yǎng)成自覺分析信息和認知任務的習慣，培養(yǎng)信息運用和獲取的能力。1.最基本的信息能力是信息系統(tǒng)的基本操作能力，包括計算機的啟動和關閉方法、操作系統(tǒng)的使用和維護、常用軟件的安裝和使用。此外，教師要能夠比較熟練地使用一種中文輸入法。2.信息采集的能力。教師能在短時間內(nèi)根據(jù)教學目標高效地收集與之相關的各種教學資料與信息，能對與學科知識關聯(lián)較緊密的信息保持很強的敏感度。現(xiàn)在的信息大多以網(wǎng)頁形式存儲，用戶可以通過使用IE瀏覽器來瀏覽；還有一些以光盤或數(shù)據(jù)庫的形式存儲。教師要學會使用相應的搜索引擎，從互聯(lián)網(wǎng)或者內(nèi)部局域網(wǎng)尋找到自己所需要的信息。教師要會比較熟練地使用谷歌、百度等常用的搜索工具，能夠比較準確地歸納關鍵詞。

三、培養(yǎng)學生良好的思想品德

在素質(zhì)教育改革的今天，教師培養(yǎng)的學生要具備全面的素質(zhì)，讓學生從小不僅有文化，還要有良好的思想品德，做到智育和德育的齊頭并進。德育是五育之首，從小讓學生有正確的道德觀，對他們的身心健康成長非常重要。俗話說：“智育不合格是廢品，德育不合格是危險品。”小學階段是人生的起步期，學生處于發(fā)育過程，具有可塑性，缺乏對錯的辨別能力，模仿力強。如果不給予正確的引導，會給他們的心理成長蒙上陰影。因此，站在教育一線的教師要在具體的教學中抓德育教育。教師要根據(jù)小學生的心理特點，有針對性地進行教育，讓學生受到潛移默化的影響。我們不能板起面孔進行說教，理論的教育對于感性思維的學生來說是抽象的，教育效果并不理想。教師可以挖掘教學內(nèi)容中的德育因素，或者開展一些教學活動，讓學生在積極參與中受到啟發(fā)。例如，講一些名人成長的故事，讓學生在榜樣的影響下，樹立正確的學習觀，激發(fā)學習的動機；組織小組學習活動，如做游戲、競賽活動、角色扮演等，學生們互相幫助、取長補短，感受到集體的力量，認知到與同學合作的重要性。

四、師生之間相處融洽

師生之間關系融洽，能建立彼此信任的關系，是教學的前提。相反，如果師生關系不和睦，教師對學生不耐煩，總是批評、懲罰，學生總是和教師對著干，教學活動不能互相配合，教師自然教不好，學生學不好。師生之間要做到平等，教師把自己擺在和學生平等的地位，不要用高高在上的心態(tài)俯視學生，要和學生一起商榷、探討，尊重他們的想法，引導學生學習，讓學生愿意走近教師，放開對教師的戒備心，無拘無束地說笑。師生之間交流密切，猶如朋友一般，學生感覺教師好說話，對教師有好感，自然對其教的學科感興趣，學習積極，學習效率高。

總之，教育是一門科學，一門藝術，需要教師全身心地投入進去。面對教學中的種種現(xiàn)狀，教師要時刻想到如何才能提升教育的水準，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的素質(zhì)和能力，不辜負教師的這個稱號。