2007年9月，湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院申報了教育部的國家級創(chuàng)新實驗區(qū)。該項目名為“‘3C’整合理念下音樂人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”（以下簡稱“‘3C’實驗區(qū)”），于2008年1月正式獲批立項，是第一批投入建設(shè)的國家級創(chuàng)新實驗區(qū)項目。根據(jù)《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[2007]1號），這一國家級實驗區(qū)項目的主要工作在于“推進高等學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等方面進行人才培養(yǎng)模式的綜合改革，以倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為核心，探索教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機制的全方位創(chuàng)新”。

一、“3C”實驗區(qū)項目的建設(shè)思路與基本理念

“‘3C’實驗區(qū)”主要依托“‘3C’整合理念”進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。“‘3C’整合理念”是指整合湖南師范大學(xué)有利于音樂人才培養(yǎng)的課程資源，依托湖湘文化中優(yōu)秀的音樂文化資源，綜合社會音樂藝術(shù)實踐和音樂表演（教育實習(xí)）資源等三方面，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力、音樂表演能力、藝術(shù)創(chuàng)新能力以及教學(xué)實踐能力。按以上思路，取課程資源中“課程”（culrricucom）、湖湘文化中“文化”（cul-ture）、綜合實踐（實習(xí)）中“綜合”（comprehensive）三個英語單詞中的首字母C，簡稱為“3C”。在該理念中“整合”部分的內(nèi)容尤為關(guān)鍵：（1）校內(nèi)課程資源的整合，即對校內(nèi)有利于音樂人才培養(yǎng)的課程資源進行挖掘整合，在已有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，將文學(xué)中的藝術(shù)評價、哲學(xué)中的藝術(shù)哲學(xué)、教育學(xué)科中的音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)、外語學(xué)科中的比較藝術(shù)等跨學(xué)科課程，整合進音樂人才培養(yǎng)的課程體系中；（2）依托深厚的湖湘文化資源，一方面整合那些優(yōu)秀和適用于課堂教學(xué)的藝術(shù)資源進入音樂人才培養(yǎng)的課程體系中，另一方面，利用已有的湖湘文化資源建設(shè)若干藝術(shù)基地，供學(xué)生觀摩、學(xué)習(xí)；（3）整合藝術(shù)實踐和教育實習(xí)環(huán)節(jié)，統(tǒng)一規(guī)劃、組織藝術(shù)實踐和教育實習(xí)，一方面，改革過去藝術(shù)實踐即為表演的方式，形成采風(fēng)、收集整理、二度創(chuàng)作、創(chuàng)編、排演、錄制于一體的多環(huán)節(jié)全方位的藝術(shù)演練的實踐模式，另一方面，改革過去集中上課的教育實習(xí)形式，形成音樂課堂教學(xué)、音樂教學(xué)研究、音樂教育課程開發(fā)為一體的綜合音樂教育實習(xí)機制。

二、“3C”實驗區(qū)項目建設(shè)的方案設(shè)計及實施策略

（一）整合優(yōu)勢課程資源的基礎(chǔ)理論教學(xué)模塊

1.湖湘藝術(shù)文化課程實驗組。湖湘文化中有著廣泛和深遠(yuǎn)的藝術(shù)文化，如璀璨的地方戲劇和民族歌舞。

將湖湘藝術(shù)文化整合成音樂課程，既有利于培養(yǎng)學(xué)生保護和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識，增強學(xué)生搶救、挖掘非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的緊迫感，又是對教育部課程指導(dǎo)方案中開設(shè)地方特色課程的具體落實。同時，也為學(xué)生校本音樂課程開發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)。湖湘藝術(shù)文化資源小組主要將湖南花鼓戲、常德絲弦、南派嗩吶以及湘西民間音樂等納入講座教學(xué)的內(nèi)容。

2.學(xué)校優(yōu)勢文化資源課程實驗組。湖南師范大學(xué)作為綜合性師范大學(xué)，具有綜合性和師范性的優(yōu)勢。

其文學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、外國語言學(xué)等學(xué)科發(fā)展速度快、水平高，音樂學(xué)院利用這些學(xué)科的優(yōu)勢，整合系列文史哲滲透類課程作為必修課，拓展課程范圍、夯實學(xué)科基礎(chǔ)。目前已開展的講座課程有《現(xiàn)代詩歌講評》、《古代詩歌講評》、《中國古代詩歌》、《音樂詩學(xué)文化》、《校本課程建設(shè)》等。

3.姊妹藝術(shù)學(xué)科課程實驗組。音樂學(xué)院的舞蹈、新聞傳播學(xué)院的電影電視、戲劇和美術(shù)學(xué)院的美術(shù)等是音樂學(xué)的姊妹學(xué)科，有些學(xué)科如舞蹈、戲劇與音樂學(xué)本身就是難以分割的。整合藝術(shù)類課程進入音樂人才培養(yǎng)的課程體系中，既有利于啟發(fā)拓展學(xué)生的藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)創(chuàng)造能力，同時又適應(yīng)了中小學(xué)課程改革中綜合藝術(shù)課程的教學(xué)。《劇本創(chuàng)作理論》、《音樂劇概論》、《“走近古琴”———琴譜、琴史及琴曲賞析》、《“古國迷蹤”———湖南商周青銅器的歷史解讀》等課程廣受實驗班學(xué)生的歡迎。

4.學(xué)院傳統(tǒng)優(yōu)勢課程實驗組。

音樂研究方法理論課程一直以來是湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢課程，具有較強的師資。師范性院校較之藝術(shù)類院系，其生源的綜合能力以及文化素養(yǎng)普遍較高，為學(xué)習(xí)音樂研究方法課程提供了條件。音樂研究方法課程的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂人才的重要基礎(chǔ)，特別是文獻資料法、調(diào)查法、田野研究法對藝術(shù)創(chuàng)新將發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。

實驗區(qū)目前開展的此類課程有《中國傳統(tǒng)音樂與中國傳統(tǒng)記譜法》、《民族音樂學(xué)調(diào)查方法》、《論文寫作》、《音樂文獻學(xué)基礎(chǔ)》等。

（二）構(gòu)建“采、編、訓(xùn)、演、錄”一體化的實踐教學(xué)模塊

藝術(shù)實踐是高校藝術(shù)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生社會適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。目前，高等學(xué)校音樂專業(yè)的學(xué)生實踐自發(fā)的多，有組織的少；參加競賽或協(xié)助型演出活動的多，自己組織的社會演出活動少；少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的實踐機會多，絕大部分學(xué)生的實踐活動少；模仿別人的演出多，有自身特色的具有創(chuàng)新性的作品和演出極少；模仿表演流行曲目和外國作品的多，表演民間、民族曲目的少。“3C”實驗區(qū)將學(xué)生音樂實踐納入日常教學(xué)環(huán)節(jié)，將藝術(shù)實踐作為課程，要求學(xué)生必須參加一定的實踐活動，并達(dá)到相應(yīng)的要求才能完成學(xué)業(yè)。學(xué)院成立了藝術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會，設(shè)立了專門的藝術(shù)教學(xué)辦公室，劃拔專項的藝術(shù)實踐經(jīng)費，在日常教學(xué)中留出每周二下午作為藝術(shù)實踐課程的開設(shè)時間，開拓了多種藝術(shù)實踐形式。

為了將學(xué)生藝術(shù)實踐落到實處，培養(yǎng)學(xué)生保護、傳承和發(fā)揚湖南民間民族優(yōu)秀音樂文化遺產(chǎn)的意識，提高學(xué)生挖掘、整理、編創(chuàng)、表演等方面的創(chuàng)新知識和能力，增強了解和適應(yīng)社會的能力，學(xué)院經(jīng)精心策劃，推出了“采風(fēng)、編創(chuàng)、排練、表演、錄制”一體化的實踐來保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。