高等職業(yè)教育要堅持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)改革發(fā)展道路。[1]

我們的法律事務(wù)專業(yè)教學(xué)方法改革必須堅持這一原則。首先,我們要進行專業(yè)人才需求情況調(diào)查,明確我們的學(xué)生培養(yǎng)是面向什么崗位,這些崗位的人才需要具備哪些知識、能力和素質(zhì),然后我們再確定在專業(yè)教學(xué)中需要設(shè)置那些課程,最后,我們根據(jù)每一門課程的特點并結(jié)合以上要求確定采取什么樣的教學(xué)方法。通過專業(yè)人才需求情況的調(diào)查,我院法律事務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)主要面向司法機關(guān)書記員工作崗位,行政部門、律師事務(wù)所和企事業(yè)單位法律文秘工作崗位,要求學(xué)生具有扎實的法學(xué)和文秘基本理論、基本知識和基本技能,具有良好的綜合素質(zhì)。所以我們主要開設(shè)了法律、文秘方面的核心的、基本的課程。在法律類課程教學(xué)中,遵循上述原則和思路,我認(rèn)為應(yīng)該采取以法條為核心的多種形式的互動式教學(xué)方法。

一、在理論教學(xué)中堅持以法條為核心的教學(xué)模式

經(jīng)過20多年的法制建設(shè),自20世紀(jì)90年代后期以來,在基本法律制度層面上,我國的立法都有相應(yīng)的體現(xiàn)而且在立法理念上有了根本性的改變。學(xué)生從事法學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí),不再像過去那樣沒有具體的條文,只能根據(jù)一般原理傳授知識。[2]

作為法律事務(wù)專業(yè)高職學(xué)生,如果僅僅學(xué)習(xí)教材上的原理,而不了解相關(guān)條文的具體規(guī)定,就不能適應(yīng)社會對法律專業(yè)人才的需求。這就要求學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)從以抽象掌握一般原理為主向通過學(xué)習(xí)法律條文掌握法律基本精神為主轉(zhuǎn)變,使法學(xué)理論體現(xiàn)在法律條文和具體案例的解決之中。法學(xué)基本原理、基本知識是通過法條表現(xiàn)出來的,同時法條又是解決實際問題的依據(jù),因此,法條是理論與實踐的聯(lián)結(jié)點,對于突出基本原理與實踐技能的高等職業(yè)教育來說,理應(yīng)成為法律專業(yè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。

所以在教學(xué)過程中我們對應(yīng)用性課程應(yīng)堅持以法條為核心的教學(xué)模式,教師講授盡量以法條為中心展開,具體教學(xué)中要求教師選擇出常用的、重要的法條,用典型案例闡釋其涵義,講解其應(yīng)用,再用同類案例加以強化,讓學(xué)生能舉一反三。倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成研讀法律條文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生應(yīng)該首先記住法條的內(nèi)容,理解它的意義,學(xué)會它的應(yīng)用,然后自己找一些相關(guān)案例進行練習(xí)與實踐。這樣,法學(xué)理論就不再是象牙塔中的思辯,而是有聲有色的具體的法律事實與法律現(xiàn)象。與此相配套,在考試環(huán)節(jié),不應(yīng)再以對法律概念和原理的記憶為主,而是通過生動的案例考察學(xué)生運用法律的能力。

明確了教學(xué)要以法條為核心以后,還應(yīng)強調(diào)教學(xué)方法的多樣性、新穎性。要以現(xiàn)代化教學(xué)手段為支撐,通過制作與課堂運用多媒體課件,大力推進案例教學(xué);針對不同課程的性質(zhì)與特點,分別采取啟發(fā)式教學(xué)和抗辯式教學(xué)方式,有條件時引進診所式教學(xué)方式,即討論式教學(xué)、模擬法庭、模擬律師事務(wù)所教學(xué)和“診所式”教學(xué)。

以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生成為課堂的主體,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、合作精神,提高思辯能力。

采用“案例教學(xué)”方式,可以使學(xué)生知道所學(xué)的“知識點”用于何處和怎樣具體應(yīng)用,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要改革傳統(tǒng)的灌輸式、說教式教學(xué)方法,以案例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不在于學(xué)生具有高深的學(xué)術(shù)水平和理論功底,而在于學(xué)生參與并完成實際工作的能力。在我國的法制建設(shè)日趨完善的今天,電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等越來越多的媒體將觸角伸向法治領(lǐng)域。《今日說法》、《法治縱橫》、《法治進行時》、《拍案說法》等節(jié)目都以通俗易懂且具代表性的案例為對象,通過專家學(xué)者對其中法理的分析點評和詮釋,將法律生動地展示給了觀眾,社會效益極大。同樣,在我們的法學(xué)教學(xué)中,案例教學(xué)無疑也是一種很好的教學(xué)方法。美國哈佛大學(xué)法學(xué)院一直都在用案例教學(xué)法作為主要的教學(xué)方法,教學(xué)效果十分顯著。在我國的高職法學(xué)教學(xué)中,完全可以借鑒這種做法,將理論教學(xué)濃縮、精煉,在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,用案例教學(xué)法使學(xué)生從更深的層次理解法的內(nèi)涵,使法律規(guī)則成為“活的法律”。我所教的婚姻法是實用性很強的專門法。學(xué)習(xí)婚姻法,如果僅限于熟記婚姻法的條文,而不懂具體運用;或只是泛泛地討論一些規(guī)則,但不了解規(guī)則的實際效用,就僅能了解婚姻法的常識內(nèi)容,而不可能掌握婚姻法的精髓。通過案例教學(xué),學(xué)生即使不能準(zhǔn)確背誦婚姻法的條文,也可通過對婚姻法精神與意識的領(lǐng)會達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

在典型案例方面,成功取決于案例選擇的典型性,另一部分取決于老師的分析技巧。案例的選擇,忌使用有爭議無定性的案例。我們在教學(xué)上選擇的是最高人民法院公報登載的案例和英美法律中的具有開拓性的典型判例(LEADINGCASE)。其次案例教學(xué)的成功還取決于教師的分析水平和技巧。案例分析,教師最好多設(shè)計一些問題,層層設(shè)問,步步引入,如抽絲剝繭,這種設(shè)問帶有一定的引導(dǎo)或暗示;在時間上,案例可以放在課本內(nèi)容講述之前講,也可以放在講述內(nèi)容后講,應(yīng)當(dāng)根據(jù)內(nèi)容和時間而定。

原則是涉及重要理論的講述案例在后,一般條文規(guī)定的案例在前,兩堂課連續(xù)上的案例設(shè)在開始或第二節(jié)的開始時間,以對應(yīng)解決學(xué)生的困乏。

建立模擬法庭,通過擔(dān)當(dāng)不同的角色,使學(xué)生充分驗證和實踐理論知識。模擬法庭一直是各高校法學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較多的一種方式。在模擬法庭上,由學(xué)生親自組成審判庭,擔(dān)任原告、被告、代理人,通過法庭質(zhì)證、調(diào)查、辯論,深入探尋案情,尋找對自己有利的證據(jù)和法律依據(jù),參與者對實體法和程序法都有了更為深入的理解,其效果是課堂教學(xué)無法比擬的。模擬法律事務(wù)所和律師事務(wù)所主要是為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備。

律師助理和司法文秘的多數(shù)工作并不需要學(xué)生有深厚的理論功底,而是需要他們有較為豐富的實踐經(jīng)驗和能夠靈活、及時處理問題的能力。

因此,通過在模擬法律事務(wù)所和律師事務(wù)所的“工作”訓(xùn)練,可以大大提高學(xué)生的實際工作能力,為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了可能。