1當(dāng)前高校體育教學(xué)價(jià)值取向的現(xiàn)實(shí)問題

1.1從教學(xué)方面看,一是體育教學(xué)改革進(jìn)展比較緩慢,舊的與時(shí)發(fā)表展不相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法仍然被一些學(xué)校采用,難以充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生鍛煉身體的熱情,不利于廣大學(xué)生養(yǎng)成終身體育的理念;二是高校體育經(jīng)費(fèi)投入不足,導(dǎo)致場館等設(shè)施建設(shè)受限,客觀上抑制了高校體育教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的速度;三是高校體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不甚合理,素質(zhì)有待提高,難以滿足學(xué)生多方面的需求;四是校園體育文化氛圍不濃層次較少,與其它校園文化形式缺少寓教于樂的有機(jī)結(jié)合。

1.2從學(xué)生方面看,一方面在社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,部分大學(xué)生受到社會(huì)道德滑坡等因素的影響,沒有形成良好的思想道德品質(zhì),沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣其體育意識(shí)淡薄,身體素質(zhì)狀況不容樂觀。另一方面是競技體育的拜金主義價(jià)值取向?qū)е滦@內(nèi)外的各種丑陋現(xiàn)象滋生,諸如黑哨、假球、假年齡、興奮劑事件、金牌內(nèi)定、黑箱操作等等,這種種不道德的狀況誘發(fā)和加劇了部分大學(xué)生崇尚拜金主義,道德自律性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差等不良傾向。

2導(dǎo)致高校體育價(jià)值取向扭曲的因素分析

導(dǎo)致高校體育價(jià)值取向扭曲的因素,既有來自校內(nèi)教與學(xué)方面的因素,也有社會(huì)與文化傳統(tǒng)意識(shí)形態(tài)等方面的影響。析其原因:

2.1在以往較長的時(shí)期里,因?yàn)檎魏蜕鐣?huì)的某些需要,高校體育從體育標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置到教學(xué)課程的實(shí)施曾一度忽視甚至壓抑學(xué)生個(gè)體的發(fā)展需要,大都是在競技體育的目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行的,使體育課程的發(fā)展呈現(xiàn)出與競技體育價(jià)值取向相匹配的機(jī)制和效應(yīng),造成了體育課程標(biāo)準(zhǔn)類似于運(yùn)動(dòng)成績水平的評(píng)定。高校體育課程應(yīng)該是大學(xué)生在自我定位基礎(chǔ)上的自主選擇,體育課程在內(nèi)容的選擇和方法的實(shí)施上,都要適應(yīng)并促進(jìn)每個(gè)大學(xué)生在身心發(fā)展上的特點(diǎn)與水平,適時(shí)地促進(jìn)他們的身心全面發(fā)展。因此,對(duì)體育課程目標(biāo)的確定不僅僅是一個(gè)技術(shù)性的問題,而是體現(xiàn)了國家對(duì)未來人才身心健康要求的意志。

2.2大學(xué)生優(yōu)良的身心素質(zhì)應(yīng)包括較強(qiáng)的免疫力、抗病力,科學(xué)的衛(wèi)生習(xí)慣和生活規(guī)律,健康的體格和頑強(qiáng)的意志,鮮明的獨(dú)立性和穩(wěn)定的應(yīng)變力,以及剛強(qiáng)的承受挫折能力等。這就要求高校體育課程和運(yùn)動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育理念,適應(yīng)時(shí)發(fā)表展的需要,積極開發(fā)相應(yīng)的體育課程和運(yùn)動(dòng)資源。即在價(jià)值取向上提供合乎大學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際的衡量依據(jù)。

2.3當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育鍛煉已經(jīng)開始具備比較明確的認(rèn)識(shí)和比較健康的動(dòng)機(jī),他們的體育價(jià)值觀念呈綜合化、多元化趨勢,不再局限于體育可以強(qiáng)身健體,而是更廣泛地意識(shí)到體育對(duì)心理健康的價(jià)值,這反映出大學(xué)生主流群體對(duì)體育精神理念的認(rèn)識(shí)日趨成熟。與此同時(shí),迫切需要我們高校體育教育工作者充分領(lǐng)會(huì)體育教學(xué)改革所提倡的淡競技、重娛樂的理念,采取切實(shí)有效的措施,在傳授知識(shí)的同時(shí),把優(yōu)良的品質(zhì)、高尚的情操、健康的體魄多渠道地傳授給學(xué)生,達(dá)到體育教育的真正目的。

3確立高校體育教學(xué)合理價(jià)值取向的對(duì)策

確立高校體育教學(xué)合理價(jià)值取向的對(duì)策,似應(yīng)從改進(jìn)體育教學(xué),培養(yǎng)大學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣入手。其內(nèi)容主要有:

3.1通過高校體育教學(xué)體制的改革,在制度層面上為大學(xué)生們提供具有可操作性的選擇。引導(dǎo)大學(xué)生們能夠自主地摒棄為應(yīng)試而教育的價(jià)值取向。盡管現(xiàn)階段為應(yīng)試而教育的價(jià)值取向還有著相當(dāng)?shù)氖袌?但從發(fā)展看,為應(yīng)試而教育的價(jià)值取向,既不利于個(gè)人潛能的發(fā)展,也不利于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展,應(yīng)從改革考試制度上來限制對(duì)這種價(jià)值取向的選擇。

3.2通過高校體育教學(xué)課程的改革,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,突出體育的健身性、娛樂性、終身性、實(shí)用性和可接受性,幫助學(xué)生樹立正確的體育態(tài)度,形成終身體育觀,為終身體育奠定基礎(chǔ)。要摒棄只為專業(yè)而教育的價(jià)值取向,從長遠(yuǎn)看,這種功利的價(jià)值取向不利于學(xué)生的終身發(fā)展,不利于學(xué)生個(gè)性潛力的開發(fā)。

3.3通過高校體育教學(xué)手段的改革,為大學(xué)生創(chuàng)造良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境,促進(jìn)大學(xué)生們確立為生活而教育的價(jià)值取向,這是以能否加強(qiáng)引導(dǎo)與培養(yǎng)建立一支高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍,不斷地調(diào)整教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力為前提的,是以能否增加學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入為保障的。

3.4通過高校體育教學(xué)空間的改革,諸如積極開辟第二課堂,扶持與建立各種俱樂部,組織豐富多彩的體育娛樂競賽等;創(chuàng)造良好的體育鍛煉氛圍,通過豐富多彩的校園體育文化手段來拓展實(shí)施體育教育的空間。這種整合的價(jià)值取向加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生其社會(huì)交往能力的培訓(xùn),增加了大學(xué)生們對(duì)今后走向社會(huì)時(shí)迫切需要的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力需求的重視程度和鍛煉機(jī)會(huì),促進(jìn)了大學(xué)生們學(xué)會(huì)將“個(gè)人本位”與“社會(huì)本位”統(tǒng)一起來,積極鍛煉培養(yǎng)其良好的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì),從而為將來實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4小結(jié)

高校體育價(jià)值取向的合理與否是與社會(huì)廣大人民群眾的體育消費(fèi)逐步呈出的多元化趨勢緊密相關(guān)的。因此,在我國當(dāng)前的歷史條件下,我們的視野也應(yīng)該著眼于為了更好的滿足不同層次和人群的體育消費(fèi)需求,目前的高校體育教學(xué)中也應(yīng)該吸納國內(nèi)外全新的體育工作方法和思路。