一、旅游高職學(xué)生學(xué)習(xí)力的構(gòu)成與特點(diǎn)

(一)旅游高職學(xué)生學(xué)習(xí)力的構(gòu)成

學(xué)習(xí)力又稱領(lǐng)悟力，是個(gè)體智慧的一個(gè)重要因素，最早由美國麻省理工學(xué)院的佛睿斯特(JaForrester)于1965年在《一種新型的公司設(shè)計(jì)》一文中提出。學(xué)習(xí)力是反映一個(gè)人全面素質(zhì)的根本要件，是學(xué)習(xí)動力、毅力、能力、轉(zhuǎn)化力和創(chuàng)新力的總和。

(二)旅游高職學(xué)生學(xué)習(xí)力的特點(diǎn)

1．職業(yè)性強(qiáng)。相對于本科生而言，旅游高職學(xué)生學(xué)習(xí)的職業(yè)特征更為突出，其學(xué)習(xí)力各要素的培育更應(yīng)符合職業(yè)需求，對學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力與創(chuàng)新力要求更高。

2．實(shí)踐性強(qiáng)。注重對專業(yè)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，以此增強(qiáng)就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力。

3．功利性強(qiáng)。由于知識的局限性和個(gè)性的不成熟，高職生學(xué)習(xí)力的各構(gòu)成要素穩(wěn)定性相對較弱，學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力等各方面的持續(xù)性不強(qiáng)。

二、旅游高職學(xué)生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀分析

(一)問卷設(shè)計(jì)

筆者在全國不同地區(qū)、不同類型的旅游高職院校開展無記名式調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷190份。其中女生135人，男生55人；大一82人，大二77人，大三31人。對于一些無法形成文字性的現(xiàn)狀，則采取了訪談法，對部分旅游院校高職學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場訪談。首先，調(diào)查問卷采取封閉式問題和開放式問題相結(jié)合，問卷從學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新力和轉(zhuǎn)化力幾個(gè)方面分別設(shè)定問題，側(cè)面考察旅游高職學(xué)生的學(xué)習(xí)力，共設(shè)立28道單項(xiàng)選擇題目。另外，針對旅游高職學(xué)生自身學(xué)習(xí)力評價(jià)、遇到的問題及其成因，設(shè)計(jì)5道多項(xiàng)選擇題目。最后一道是開發(fā)式問題，讓學(xué)生就旅游高職專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高提出建議。

(二)問卷統(tǒng)計(jì)方法

本問卷分析主要是應(yīng)用SPASS17.0進(jìn)行分析。首先，我們對問卷設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新力和轉(zhuǎn)化力5個(gè)部分進(jìn)行了信度和效度的分析。通過采用SPASS17.0信度的檢驗(yàn)，5個(gè)部分的信度檢驗(yàn)結(jié)果分別是0.664、0.727、0.775、0.637、0.704，這說明問卷的5個(gè)部分各內(nèi)在指標(biāo)一致性還是基本統(tǒng)一的，信度達(dá)標(biāo)，總量表信度Alpha值為0.901，總體量表信度比較好。然后運(yùn)用因子分析法對各個(gè)部分統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了效度分析，得出的KMO值分別是0.706、0.736、0.762、0.636、0.719，這也都達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，總體效度KMO值為0.855，為適合級別。其次，是對問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行描述性分析。在描述性分析中我們選擇了“均值、頻率、偏差”等指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出條形圖和正態(tài)分布圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。對學(xué)習(xí)力的各要素進(jìn)行總體性的分析和個(gè)別題目的分析，找出存在的問題。然后對比分析各個(gè)部分，找出問題。最后，就旅游專業(yè)高職學(xué)生不同年級、性別的答題差異進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并做作交叉對比分析，分析其差別，探討存在的問題及其原因。

(三)問卷分析

1．學(xué)習(xí)動力現(xiàn)狀分析

對旅游高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力的現(xiàn)狀分析，主要從“專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的、職業(yè)規(guī)劃、課堂表現(xiàn)、專業(yè)考試滿意程度”等5個(gè)問題來考察。綜合學(xué)習(xí)動力的5個(gè)單項(xiàng)選擇題目，從條形圖和正態(tài)分布圖以及均值可以得出如下的結(jié)論：在旅游高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力要素中的“專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、是否做過教學(xué)互動、專業(yè)考試結(jié)果是否滿意”等方面，結(jié)果顯示一般偏向于同意，其均值在3.2左右。其中專業(yè)興趣方面和課堂教學(xué)互動方面對同意程度選擇一般的比例分別占52.6%和52.1%，均值分別為3.21和3.03，這說明旅游高職學(xué)生的旅游專業(yè)興趣普遍不是太高，課堂教學(xué)活動參與度也不高，這兩個(gè)問題是學(xué)習(xí)動力考察指標(biāo)中需要著重提高的。其余3個(gè)方面同意程度則分布相對較分散，持同意和不同意的態(tài)度的比例大致相當(dāng)，不屬于旅游高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)動力中存在的主要問題。

此外，在不同年級和不同性別之間也運(yùn)用SPASS17.0進(jìn)行了交叉對比分析，得出的結(jié)論基本和上面統(tǒng)計(jì)整體趨勢一致。但是在“學(xué)習(xí)目的非常明確”方面，男生和女生有明顯的差異，男同學(xué)傾向于不同意，而女同學(xué)傾向于同意，說明女生較男生而言學(xué)習(xí)目的更明確。對比年級分析，大二、大三學(xué)生則更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)沒有動力的傾向，大一學(xué)生學(xué)習(xí)動力相對較高。

2．學(xué)習(xí)毅力現(xiàn)狀分析

旅游高職學(xué)生學(xué)習(xí)毅力在文卷中主要是通過“學(xué)習(xí)抗干擾能力、解決困難態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)總結(jié)”等4個(gè)問題來考察。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，旅游高職學(xué)生遇到外界干擾時(shí)多數(shù)還是能夠集中精力學(xué)習(xí)，其均值為2.91，而在其他方面，則多數(shù)學(xué)生傾向于一般，其選擇同意程度一般的值都達(dá)到了40%以上，均值也都在3.1左右尤其是解決困難態(tài)度達(dá)到3.28，這也反應(yīng)出大部分學(xué)生認(rèn)為自我評價(jià)學(xué)習(xí)毅力一般。整體來說旅游高職學(xué)生在學(xué)習(xí)毅力尚可。

對年級和性別做交叉分析，男女同學(xué)在“會樹立階段性目標(biāo)并不懈努力”方面有明顯的差異，女生傾向于比較不同意，而男同學(xué)偏向于比較同意。對比年級差異，大三同學(xué)在“抗干擾能力”、“樹立階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)”“定期對自我學(xué)習(xí)進(jìn)行自我總結(jié)與調(diào)整”方面則勝過低年級學(xué)生。

3．學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析

旅游高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力通過“自我約束能力、學(xué)習(xí)時(shí)間安排、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、研究探討課外問題、課外參考資料查找、集中精力聽課程度、社會實(shí)踐活動的參與度、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的配合”等8個(gè)問題來考察。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在“自我約束能力較強(qiáng)、能夠有效安排學(xué)習(xí)時(shí)間、找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法”上，分別有47.4%、50.5%、51.6%的同學(xué)認(rèn)為一般，持比較不同意態(tài)度的也都達(dá)到20%以上，其均值都在3.1左右，這說明絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)間安排、方法選擇與自我約束方面存在明顯不足。在談及團(tuán)隊(duì)積極配合能力方面有近90%的同學(xué)選擇了一般-非常同意3個(gè)選項(xiàng)，這表明旅游高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合意識較強(qiáng)。另外積極參與社會實(shí)踐的同意程度還是相對較高的，其均值也達(dá)到了3.32。其他方面大多數(shù)的答案還是居中，同意和不同意程度基本相同，說明這幾個(gè)選項(xiàng)不是學(xué)習(xí)能力中的突出問題。