隨著改革開放的不斷深入,我國(guó)已經(jīng)融入到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的大潮中。從國(guó)際上看,競(jìng)爭(zhēng)殿堂激烈;從國(guó)內(nèi)來(lái)看,人們的文化習(xí)俗已發(fā)生了巨大的變化,審美修養(yǎng)也在不斷提高。職業(yè)院校傳授給學(xué)生的是一種工作時(shí)所需要的技術(shù)技能以及生存的能力和手段,所以,要求職業(yè)院校的教學(xué)必須以實(shí)踐教學(xué)為主,并且要求從職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生動(dòng)手能力必須要強(qiáng)。

因此,隨著人們審美能力的提高,職業(yè)院校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作遇到了更大的難題。

1.職業(yè)院校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的難題

1.1職業(yè)院校的擴(kuò)招與學(xué)生的參差不齊

自1999年以來(lái),高等職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展,據(jù)2004年的統(tǒng)計(jì)表明,全國(guó)共有普通高校1731所,其中高職(?？?院校1047所,占60.5%。全國(guó)共招收普通本科、高職(專科)學(xué)生447.34萬(wàn)人,其中高職(專科)招生237.43萬(wàn)人,占53.1%;普通本科、高職(專科)在校生1333.50萬(wàn)人,其中高職(?？?在校生達(dá)到595.65萬(wàn)人,占44.7%。無(wú)疑,高職已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的“半壁江山”。但是,職業(yè)院校學(xué)生一般都是中學(xué)階段的中、下等生,他們?cè)瓉?lái)對(duì)說(shuō)教式的教學(xué)很厭倦,之所以來(lái)到職業(yè)學(xué)校,就是要學(xué)一門技術(shù),換一種與原來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和模式。

但國(guó)內(nèi)的許多職業(yè)院校,其實(shí)只是掛著職業(yè)院校的牌子,而其教學(xué)模式仍然非常類似普通中學(xué)那一套,使得職業(yè)院校的學(xué)生很難適應(yīng)新的環(huán)境,無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有主動(dòng)性和創(chuàng)造性可言,而美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)則要求設(shè)計(jì)者要有很強(qiáng)的主體意識(shí)和創(chuàng)造能力。同時(shí),農(nóng)民職業(yè)教育也是如此,因?yàn)樗麄兞私獾闹R(shí)、學(xué)到的技能、年齡各一。

1.2經(jīng)費(fèi)不足阻礙了職業(yè)院校的發(fā)展

高等職業(yè)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué),要求職業(yè)院校必須建設(shè)完備的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí),高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。近兩年職業(yè)教育取得了突破性發(fā)展,但為了適應(yīng)市場(chǎng),為了滿足學(xué)生實(shí)踐的要求,職業(yè)院校的教育教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備等都必須不斷更新,這些都需要錢,所以學(xué)校的建設(shè)要單純依靠學(xué)生的收費(fèi)顯然是不行的。目前我國(guó)的職業(yè)教育辦學(xué)(公立學(xué)校)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于三方面:一方面是國(guó)家投資;另一方面是學(xué)生的收費(fèi)和企業(yè)界投資聯(lián)合辦學(xué),如果在這兩方面部分或全部資金無(wú)法增加投入的情況下,將使我們的職業(yè)教育走到難堪的境地。

再加上美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)又是一個(gè)高消費(fèi)的專業(yè),對(duì)經(jīng)費(fèi)的需求更加突出,要在經(jīng)費(fèi)不足的情況下以傳統(tǒng)的辦學(xué)方式辦好這個(gè)專業(yè)的可能性很小。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有身臨其境的沉浸感、交互感,使設(shè)計(jì)者可以直接感受設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣,可在設(shè)計(jì)的早期及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題,進(jìn)行快速修正、實(shí)現(xiàn)優(yōu)化,具有節(jié)省資金、可重復(fù)性、無(wú)風(fēng)險(xiǎn)性等優(yōu)點(diǎn)。所以,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為我們問(wèn)題的解決提供了一條可行的路子。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)院校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用

多媒體計(jì)算機(jī)和仿真技術(shù)結(jié)合可以產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幻覺(jué),使得置身其中的人全身心地投入到當(dāng)前的虛擬現(xiàn)實(shí)世界中,并對(duì)其真實(shí)性絲毫不產(chǎn)生懷疑,通常把這種技術(shù)稱之為“虛擬現(xiàn)實(shí)”。可以簡(jiǎn)單地理解為一種計(jì)算機(jī)仿真技術(shù),通過(guò)計(jì)算機(jī)軟硬件、傳感器,以及各種交互設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)摸擬再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景,提供用戶與虛擬場(chǎng)景進(jìn)行交互的功能。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在美術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用,即利用仿真來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)技術(shù)。它包括產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、展示、客戶參與等一系列過(guò)程,我們可以仿照“虛擬制造”的概念,簡(jiǎn)單地把這種應(yīng)用稱之為“虛擬美術(shù)設(shè)計(jì)”。利用“虛擬美術(shù)設(shè)計(jì)”系統(tǒng)進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì),不僅可以節(jié)約大量人力物力,而且為設(shè)計(jì)者提供了更好的表現(xiàn)空間和更大的創(chuàng)作自由度。

2.1虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是新興起的一門嶄新的綜合性信息技術(shù),雖然發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng),但它已經(jīng)打開軍事領(lǐng)域、航空航天領(lǐng)域,甚至與人們生活息息相關(guān)的城市規(guī)劃、旅游、產(chǎn)品開發(fā)、建筑房地產(chǎn)、服裝展示等相關(guān)領(lǐng)域的大門(唐小飛,2004)。美國(guó)是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)源地,其研究水平基本上代表國(guó)際虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展的水平。目前美國(guó)在該領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究主要集中在感知、用戶界面、后臺(tái)軟件和硬件四個(gè)方面。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有“沉浸(Immersion)”、“交互(Interaction)”和“想象(Imagination)”等特點(diǎn),可以為學(xué)生提供“身臨其境”般的培訓(xùn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不僅可以很好地完成產(chǎn)品設(shè)計(jì),還能進(jìn)行裝配、展示等。

將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教與學(xué),不但可以使得該領(lǐng)域內(nèi)的計(jì)算機(jī)仿真方法得到完善與發(fā)展,也大大提高了設(shè)計(jì)的逼真性、實(shí)效性,有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、取得客戶群的信任和提高設(shè)計(jì)者的水平。

2.2虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以解決美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題

美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)費(fèi)用高,學(xué)生和學(xué)校負(fù)擔(dān)過(guò)重。對(duì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力較差的學(xué)生很難承擔(dān)相應(yīng)的培養(yǎng)費(fèi)用,并且在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的地方性職業(yè)院校,也很難按照培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)完成任務(wù),最終導(dǎo)致學(xué)生很難掌握真本事,嚴(yán)重影響了學(xué)生就業(yè)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不僅可以解決職業(yè)院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題,還可以讓美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)更簡(jiǎn)單,更具可操作性。第一,虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的所有元素都可以重復(fù)利用,教學(xué)工作可以反復(fù),設(shè)計(jì)工作也可以任意修改,而不會(huì)去考慮重復(fù)設(shè)計(jì)所帶來(lái)的成本增加,如果設(shè)計(jì)者或客戶對(duì)所完成的作品不滿意,設(shè)計(jì)者可以任意修改,不會(huì)因?yàn)樵O(shè)計(jì)工作的反復(fù)而增加成本,如果虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中,教師可以反復(fù)講解相關(guān)設(shè)計(jì)過(guò)程,學(xué)生也可以反復(fù)練習(xí),這種反復(fù)培訓(xùn)不會(huì)導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)費(fèi)的增加;第二,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以充分發(fā)揮設(shè)計(jì)者和學(xué)生的主動(dòng)性。通常把現(xiàn)有設(shè)計(jì)資源做成一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù),這樣設(shè)計(jì)者不但可以把這些資源進(jìn)行簡(jiǎn)單地形象化的組合,還可進(jìn)行創(chuàng)意組合設(shè)計(jì),甚至修改設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)工作更加靈活,充分利用了設(shè)計(jì)者的主動(dòng)性,可以很輕松地完成很多創(chuàng)意美術(shù)設(shè)計(jì)工作,而不必考慮設(shè)計(jì)工作所帶來(lái)的成本問(wèn)題;第三,可以把裝飾、裝修、包裝的現(xiàn)實(shí)環(huán)境或室內(nèi)、室外環(huán)境進(jìn)行全真虛擬,然后利用所有的素材、資源、創(chuàng)意對(duì)這些環(huán)境進(jìn)行虛擬設(shè)計(jì),并與客戶交流和逐步改進(jìn),最終得到適合客戶需求和市場(chǎng)需求的產(chǎn)品,在這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我們的階段性作品可以完全呈現(xiàn)在客戶面前,并可根據(jù)客戶的需要逐步修改,減少了制作效果圖或生產(chǎn)模型所花費(fèi)的成本和時(shí)間,并且這種設(shè)計(jì)方式不象由AutoCAD設(shè)計(jì)出來(lái)的作品都是平面二維圖,不直觀,一般人不易看懂,而且容易造成有些主要的信息表達(dá)不清或丟失。