我國在中小學開設(shè)美術(shù)課和在高等師范學校設(shè)立美術(shù)專業(yè)，是本世紀初的事，至今已有八十年歷史了。八十年是漫長的，可是我國的師范美術(shù)教育事業(yè)，進展卻十分緩慢。

近三年來，由于中央教育部的重視和社會輿論界的呼吁，美育被重新提了出來，作為進行美育重要手段的美術(shù)教育，當然也隨之得到了社會的關(guān)注。在教育部采取了一些措施之后，目前，中小學已重新制訂了教學大綱和編寫了新的教材.中等師范學校新編美術(shù)教學大綱已經(jīng)完稿，新教材也在編寫中，高師四年制美術(shù)專業(yè)的教學計劃已經(jīng)頒布，各科教學大綱也已完稿;幼兒園的美術(shù)教材也近于完稿了。

與此同時各地正設(shè)法培訓美術(shù)師資，以適應(yīng)新大綱、新教材的要求。尤其引人注目的是，有美術(shù)專業(yè)的高師已從原來的34所，增加到42所。除教育部在一些重點師大中增設(shè)外，文化部的一些美術(shù)學院中也有了師范系。文化部為此還發(fā)了文件(81文教字第112號)，要求藝術(shù)院校應(yīng)該重視普通教育中的藝術(shù)教育，把培養(yǎng)普通藝術(shù)教育師資作為高等藝術(shù)院校的重要任務(wù)之一。

近來師范美術(shù)教育的形勢確實是喜人的，這是二十多年來少見的好形勢。但是，我們也要看到，就在美術(shù)教育這個領(lǐng)域里，過去遺留的問題還是不少的.決不是抓一褲子所能奏效的。還要作出很大的努力，進行很多艱苦的工作。為此，提供一點情況和看法，供討論。

(一)，先談?wù)劯邘熋佬g(shù)專業(yè)的一些老問題和目前出現(xiàn)的一些新情況。高師美術(shù)專業(yè)的歷史是比較長的，但間題也特別多，其中最為主要的一一即長期以來高師美術(shù)專業(yè)不知如何辦是好?按照教育部門規(guī)定的培養(yǎng)目標和招生數(shù)字，并不符合社會的需要;而社會需要的，又與師院的性質(zhì)無關(guān)。下面舉例來說明。

例一:南京師院美術(shù)系前年曾在江蘇南通、楊州兩地區(qū)，調(diào)查該系畢業(yè)生的工作情況。他們發(fā)現(xiàn)在兩區(qū)工作的72名畢業(yè)生中，已有49名已離開了教育崗位，到其他部門工作去了。目前尚在學校工作的23人，也不都是專業(yè)的美術(shù)教師，而要兼教政治、語文、歷史、地理、外語等課程，有個別的還在刻蠟紙和賣飯菜票。調(diào)離學校工作的人，一般工作較好。

他們有的在文化、外貿(mào)、輕工、出版、農(nóng)林部門當業(yè)務(wù)干部;有的在工廠、商店搞宣傳工作;有的在文化館、影劇院、劇團當美工;還有的在畫院當畫師。對比之下，離開學校的人工作比較穩(wěn)定，業(yè)務(wù)上進步較快，不少人已成為該部門的骨干。而在中學工作的人(除少數(shù)外)，歷年來工作多變，用非所學，業(yè)務(wù)上進步不大，思想情緒也不穩(wěn)定。

例二:1972年，社會上“畫、唱、跳(體育)’’特別風行，這一年南京師院美術(shù)系招收了12。名學生，以此滿足社會的需要。但后來的情況表明，是事與愿違的。僅從該班59名畢業(yè)生來函統(tǒng)計:59人中就有37人改行教了其他課程。以上事例說明:過去教育部門俐費在培養(yǎng)美術(shù)教育人材上的勞動，有2/3是沒有起到應(yīng)有的作用.同時還在思想上給人們留下這樣一個印象一鉚范美術(shù)教育是沒有出路的，當中學美術(shù)教師低人一等。盡管現(xiàn)在教育部門已開始重視了這一點，但仍未解決問題，從最近出現(xiàn)的情況看，就更加說明這一點了:很多即將畢業(yè)的學生刁福意當中學教師，認為要他們?nèi)ブ袑W是一種極大的浪費。有些學校甚至是百分之百的學生都不想當教師。

以上所提到的這些老問題和新情況，都說明了師范美術(shù)教育工作中存在的問題是嚴重的。無論是專業(yè)的對口問題，還是學生的專業(yè)思想問題，都是今天辦好師范美術(shù)教育需要認真加以解決的問題。

(二)再談?wù)剮煼睹佬g(shù)教育發(fā)展緩慢的原因。影響師范美術(shù)教育發(fā)展的原因是多方面的，一般說來，有三個方面。一是領(lǐng)導，二是社會，三是教師。領(lǐng)導的不重視是師范美術(shù)教育發(fā)展不利的主要原因。80年12月1日《人民日報》社論《全黨全國人民都要重視教育》中指出:“我們搞了31年，小學教育還未能普及，中學教育結(jié)構(gòu)還很不合理，高等學校的在校學生，每一萬人中只有12人。無論小學、中學、大學在師資、校舍、設(shè)備、教學水平和學生的文化程度、身體狀況等方面，都有嚴重的缺陷。……現(xiàn)在是到了解決這些問題的時候了。如果我們再不重視教育，再不加強教育，再不加快教育的發(fā)展，四化是沒有希望的。”整個教育是這樣，而師范教育，特別是師范美術(shù)教育更是處在最低層。

領(lǐng)導不重視美術(shù)教育首先表現(xiàn)在思想上對這門學科的作用認識不足。盡管我國在中、小學開設(shè)美術(shù)課已有80多年歷史，但至今不少在中小學擔任領(lǐng)導工作的同志對此缺乏認識，不了解對學生進行審美教育對促進智力發(fā)展所起的作用，不了解美術(shù)的知識、技能與社會上很多工作的密切關(guān)系，不了解隨著自然科學和社會科學高度綜合化發(fā)展的趨勢，作為新一代的各行各業(yè)的建設(shè)者，美術(shù)是他們必不可少的藝術(shù)素養(yǎng)。由于認識上的不足，形成在實際工作中隨便縮減美術(shù)課課時、停開美術(shù)課，或者把美術(shù)課當作一種“照顧課”，使一些主科老師能得到一些休息;平時對美術(shù)課不聽課、不檢查、不研究、也不給起碼的設(shè)備和條件.在評薪、提級、分房、外出學習等待遇問題上對美術(shù)教師與其他學科教師不能一碗水端平且不說，更有一些學校將美術(shù)專業(yè)水平較好的教師改行教其它課，而讓一些根本不懂美術(shù)的人教美術(shù)……。領(lǐng)導不重視美術(shù)教育的另一個表現(xiàn)是措施上不落實。美術(shù)學科因它的內(nèi)容和教學方面的特點，是需要解決一些特殊要求的。美術(shù)教師的備課、進修與提高也因其特點而需要作一些特殊安排。但在實際工作中往往被忽視了這一點。目前絕大部分的中小學沒有專用美術(shù)教室，美術(shù)教學用品嚴重不足;美術(shù)教師的外出進修、寫生、參觀在很多地方?jīng)]有形成制度。還有，美術(shù)教師對美術(shù)小組活動的指導、校園的美化、為其他學科繪制教具算不算工作盤?美術(shù)教師的業(yè)務(wù)考核、級別評定究竟如何搞好等等。這些問題在當前都沒有在條例上落實。

領(lǐng)導不重視美術(shù)教育的第三個表現(xiàn)是在組織上沒保證。這個問題首先表現(xiàn)在中央教育部和省、市教育廳局目前還沒有專門管理藝術(shù)教育的機構(gòu)和專人。在這個問題上，同屬“小三門”的體育則例外。