“萬(wàn)事始于初”，要上好一節(jié)美術(shù)課，就需要精心設(shè)計(jì)它的課堂導(dǎo)入，巧妙發(fā)揮課堂導(dǎo)入的“磁吸效應(yīng)”，力求在課的一開始就能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生集中精力，全神貫注地投入到課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中。筆者認(rèn)為可以從生活情境、懸念情境、想象情境、趣味情境、體驗(yàn)情境五個(gè)角度來設(shè)計(jì)成功有效的課堂導(dǎo)入策略。

一、利用視頻創(chuàng)設(shè)生活情境

在課堂教學(xué)中，我們可以利用多媒體手段，將師生、社會(huì)或耳熟能詳?shù)幕顒?dòng)錄制下來，在課堂上放給學(xué)生看，使學(xué)生置身其中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為觀察認(rèn)知提供了真實(shí)而豐富的情境。一位課程專家指出：“你要把學(xué)生領(lǐng)到你要他去的地方，你必須知道他現(xiàn)在在哪里。”好的教學(xué)情境一定要是學(xué)生熟悉的，是學(xué)生在其個(gè)人經(jīng)歷中可以找到或可以理解的東西，也就是說情境創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生生活實(shí)際，又能為教學(xué)服務(wù)。在執(zhí)教浙美版第七冊(cè)第五課《喜氣洋洋》時(shí)，筆者通過播放有關(guān)我國(guó)民俗活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)習(xí)俗的喜慶氛圍。

（1）師引語(yǔ)：中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)慶源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，絢麗多姿，讓我們一同領(lǐng)略傳統(tǒng)節(jié)慶的魅力。

（2）播放課件，欣賞傳統(tǒng)節(jié)慶的民俗活動(dòng)。

（3）師：“你從哪些地方感受到了喜慶的氣氛？”

（4）學(xué)生紛紛舉手回答，有的說舞龍、有的說踩高蹺、有的說是美麗的煙花等等。

（5）師小結(jié)并揭示課題：在一些特殊的節(jié)日里，人們也通過潑水、貼喜字來呈現(xiàn)———“喜氣洋洋”的場(chǎng)面。

通過視頻讓學(xué)生欣賞傳統(tǒng)的民俗活動(dòng)，如：元宵節(jié)、舞龍、踩高蹺等活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生了解具有鮮明民族特色的民風(fēng)民俗，增長(zhǎng)見識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)略和感受民族文化特有的魅力。這時(shí)，學(xué)生對(duì)節(jié)日的興趣被激發(fā)了出來，帶著一種積極的求知欲進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)，整節(jié)課學(xué)生們都處于興奮狀態(tài)，積極思考，認(rèn)真討論，從而為學(xué)好這節(jié)課的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

運(yùn)用感染力和表現(xiàn)力都很強(qiáng)的視頻導(dǎo)入，更能有效地吸引小學(xué)生的注意力，并促使學(xué)生的感知、想象等心理活動(dòng)都處于較佳狀態(tài)，從而使學(xué)生獲得愉悅和審美的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

二、利用對(duì)話創(chuàng)設(shè)懸念情境蘇霍姆林斯基說過“:疑問本身就是一種激發(fā)求知愿望的刺激物。”巧妙設(shè)置疑問，把學(xué)生的注意力迅速引向教師預(yù)期的目標(biāo)，誘發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探索，使學(xué)生的興趣在不斷探索中發(fā)展，對(duì)課堂教學(xué)起到推動(dòng)的作用。筆者在教學(xué)自編四年級(jí)教材《漂亮的小手帕》時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些禮物。（展示實(shí)物作品3幅）

（2）師：這么漂亮的作品你知道是怎樣做出來的嗎？

（3）生紛紛舉手回答。

（4）師：你們都沒說對(duì)，如果你想學(xué)的話可要看仔細(xì)了。

扎染作品對(duì)于小學(xué)生來說基本上沒有接觸過，所以當(dāng)老師出示作品給學(xué)生欣賞并問及它們是怎樣做出來時(shí)，學(xué)生的回答五花八門的，有的說是用顏料畫的，有的說是用蠟筆畫的，還有的說……每次孩子們看老師搖頭時(shí)，孩子的疑問也就油然而生，注意力就會(huì)處于集中思考的狀態(tài)，會(huì)更專注、更投入到后面的教師示范制作方法中來。扎染的制作原理，通過扎與染，會(huì)產(chǎn)生不同的效果和自然紋理，孩子們?cè)诳蠢蠋熓痉吨谱鲿r(shí)，同樣會(huì)覺得很好奇。這樣的導(dǎo)入不僅層層遞進(jìn)，還緊扣孩子的心理變化。

“山重水復(fù)疑無路”，設(shè)疑教學(xué)導(dǎo)入的魅力就在于能把學(xué)生吸引入“疑無路”的困惑，進(jìn)而要求探究，通過教學(xué)達(dá)到“又一村”的妙境。但在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)要從全體學(xué)生的層面來考慮，教師“設(shè)疑”要難易適度有共鳴，同時(shí)要有能“釋疑”的充分準(zhǔn)備，才能起到投石問路激起浪花的效果。

三、利用圖片創(chuàng)設(shè)想象情境

蘇霍姆林斯基說過：“在兒童感到驚奇、贊嘆的時(shí)刻，好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強(qiáng)作用。”由此可見，新奇的內(nèi)容能誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，在學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面起著重要的作用。教師在新課伊始，要善于運(yùn)用身邊新奇有趣的圖片、語(yǔ)言等形式。教師導(dǎo)入的內(nèi)容越新穎，學(xué)生就會(huì)越急切地想弄清楚，能更加引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力。有位老師在執(zhí)教浙美版第十二冊(cè)第一課《流動(dòng)的風(fēng)景線》時(shí)，利用很多新穎圖片設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。

（1）師：今天老師給大家?guī)砹藥卓钆c眾不同的車。

（2）課件出示各種車的圖片。

（3）學(xué)生欣賞各種車的圖片。

（4）揭示課題：《流動(dòng)的風(fēng)景線》孩子們的注意力很快就被這些新穎獨(dú)特的圖片吸引了過來，并為這些有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)發(fā)出陣陣贊嘆聲：“好有立體感。“”真是太有創(chuàng)意了，將包與車箱結(jié)合在了一起。“”如果我也有這樣的一輛車，那就好了……”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上就被調(diào)動(dòng)起來。

四、利用競(jìng)賽創(chuàng)設(shè)趣味情境

根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、樂于表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，開展諸如“小組奪星”“、搶答”等形式的競(jìng)賽活動(dòng)。在競(jìng)賽中，學(xué)生情緒高漲，氣氛活躍，他們?cè)隗w驗(yàn)成功的喜悅之后保持積極進(jìn)取的心態(tài)。筆者所在學(xué)校的某位老師在執(zhí)教浙美版第五冊(cè)第四課《立體構(gòu)成》一課時(shí)，讓競(jìng)賽活動(dòng)貫穿了整堂課。