第一篇

一、新課標(biāo)課堂演示實驗教學(xué)探究

1.面向全體學(xué)生，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)資源。現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，為演示實驗教學(xué)的改良提供了一個良好契機(jī)。可以復(fù)雜原理簡單化、形象化，可利于學(xué)生了解抽象空洞的化學(xué)原理。俗話說：“教有法，無定法”，充分發(fā)掘?qū)嶒灲虒W(xué)資源，有利于開展實驗教學(xué)。

2.變分散為集中，啟發(fā)思維

通過上述的現(xiàn)代教學(xué)手段的引入，學(xué)生的觀察積極性提高了，但觀察點卻可能會因此而更分散了，所以，要求教師充分理解“機(jī)會只對有準(zhǔn)備的思維才有意義”這句名言，在演示實驗開始之前，對本實驗的觀察的要點應(yīng)作一簡單的提示，使學(xué)生帶有目的性的觀察，注意力更集中，實驗效果更佳。

3.改變演示實驗的主體

傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)中，實驗的主體是教師，學(xué)生大多扮演一個被動觀察者的角色，在條件許可的情況下，將部分現(xiàn)象明顯、安全、操作簡單的演示實驗改為學(xué)生上臺演示，提高臺上臺下學(xué)生的積極性，實驗過程或結(jié)束時，與學(xué)生一起進(jìn)行討論，糾正操作錯誤，這樣，可以使學(xué)生感覺到他們是“學(xué)習(xí)的主體”地位。

二、新課標(biāo)學(xué)生分組實驗教學(xué)探討

學(xué)生分組實驗是在教師指導(dǎo)下掌握基本的化學(xué)實驗方法和技巧，形成實事求是，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，具有批判精神和創(chuàng)新意識的重要活動。如何發(fā)揮學(xué)生實驗成為學(xué)生自主探究的重要載體作用，真正使學(xué)生從自己動手中體驗科學(xué)研究過程，了解科學(xué)實驗方法和掌握正確操作方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度呢？在新課程中的學(xué)生實驗，對這幾項都有很高的要求，因此，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生實驗真正動起來，活起來。這就要求教師在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)形式，讓學(xué)生親自通過實驗、觀測，去探索研究，總結(jié)出科學(xué)規(guī)律；使學(xué)生從分析綜合中得到新的認(rèn)知，學(xué)生自己以實驗手段解開科學(xué)之謎。四、新課標(biāo)化學(xué)實驗教學(xué)存在問題探究高中化學(xué)新課標(biāo)對化學(xué)實驗教學(xué)的要求很高。這種改革對于教師和學(xué)生來說，都是全新的嘗試。筆者認(rèn)為新課標(biāo)實驗教學(xué)存在著很多的問題，其主要如下：

1．高中教學(xué)資源，實驗設(shè)備嚴(yán)重不足。

2．高中班額大，教師少，教師難以指導(dǎo)學(xué)生開展探究活動。

3．新課標(biāo)提倡利用社區(qū)學(xué)習(xí)資源的教學(xué)，要求學(xué)校、教師、學(xué)生與社會緊密聯(lián)系，教學(xué)與生產(chǎn)、生活實際掛鉤，開展研究性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動，但客觀上卻難以開展。總之，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的教學(xué)機(jī)制，則是學(xué)校教學(xué)面臨的迫切問題，也是實施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。讓學(xué)生積極參與實驗活動，利用所學(xué)的化學(xué)知識自己設(shè)計實驗解決實際問題，能極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力，這也是新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。新課程改革的道路困難重重，廣大同仁應(yīng)更新自己的教學(xué)理念，將教學(xué)目標(biāo)提升到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高度上來，在有限的教學(xué)資源中，開拓進(jìn)取，順應(yīng)新課改所倡導(dǎo)的精神，將實驗教學(xué)的方式革新，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，加強(qiáng)實驗教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋與評價等，使新課標(biāo)的化學(xué)實驗教學(xué)道路越走越寬闊。

作者：溫向前 毛玲 單位：甘肅省張掖市山丹縣第一中學(xué)

第二篇

1、調(diào)整課程體系和內(nèi)容，編寫新教學(xué)大綱和實驗講義

1.1改革課程體系和內(nèi)容現(xiàn)代教育要求

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、動手和實踐能力，增加綜合性、設(shè)計性的實驗?zāi)苡行У腻憻拰W(xué)生在這些方面的能力。因此，針對現(xiàn)代教育對學(xué)生培養(yǎng)的要求，就必須對傳統(tǒng)的物理化學(xué)實驗的課程體系及內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以符合新時代的需求。我們通過長期的教學(xué)實踐認(rèn)為以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式為指導(dǎo)，結(jié)合物理化學(xué)實驗老師的科研項目與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以基礎(chǔ)驗證性實驗為基礎(chǔ)，綜合設(shè)計性實驗和研究性實驗逐步跟進(jìn)是一套行之有效的方案。該方案能建立一套從簡單到時復(fù)雜，從基本到綜合的新實驗課程體系和課程內(nèi)容，極大的提升了物理化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們從被動接受知識上升到自我獲取知識的新高度。

1.2編寫符合時發(fā)表展的教學(xué)大綱和實驗講義

符合時發(fā)表展的實驗課程體系與課程內(nèi)容要以實驗大綱為基礎(chǔ)，因此，編寫新教學(xué)大綱和講義是新時期物理化學(xué)實驗教學(xué)改革的需要。由于學(xué)校層次和學(xué)科專業(yè)的不同，物理化學(xué)實驗課程的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容有很大的不同，這給各學(xué)校在教學(xué)上提供了很大的發(fā)展空間。我校現(xiàn)在主要有兩個專業(yè)開設(shè)有物理化學(xué)實驗。其中，化學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實驗學(xué)時數(shù)為60學(xué)時，化工等專業(yè)學(xué)時數(shù)為36學(xué)時。因此，新大綱要針對不同的專業(yè)制訂不同的教學(xué)大綱。并且要根據(jù)不同專業(yè)對學(xué)生能力培養(yǎng)要求的不同，有針對性的調(diào)整基礎(chǔ)驗證性實驗為基礎(chǔ)，綜合設(shè)計性實驗和研究性實驗之間的比例。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的物理化學(xué)實驗儀器逐漸退出了歷史舞臺，取而代之的是自動化程度高的現(xiàn)代化實驗設(shè)備。自動化水平的提高有利也有弊，利在于其減少了許多重復(fù)的操作，縮短了物理化學(xué)實驗的時間，弊在于某些被自動化儀器取代的實驗環(huán)節(jié)將會在物理化學(xué)實驗課中消失，這對物理化學(xué)實驗教學(xué)是不利的。因此，就需要從實驗教材及講義上下功夫。目前大部分高校都是統(tǒng)一征訂實驗教材，但其并不能很好符合自身實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備情況。因為，同一個實驗原理雖然相同，但是不同的儀器實驗步驟上有很大的區(qū)別。因此，需要根據(jù)新時期實驗儀器設(shè)備自動化水平高，型號規(guī)格多樣化的特點，編寫符合自身實驗條件的實驗講義并在講義中加入相關(guān)儀器設(shè)備的原理、構(gòu)造、操作方法及注意事項等的介紹。

2、改革課程教學(xué)模式，充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段

2.1改革課程教學(xué)模式

在保持已采用的較好的教學(xué)方法如啟發(fā)、討論、歸納等教學(xué)方法的前提下，根據(jù)新的發(fā)展形勢和學(xué)生具體情況重點作如下幾個方面的努力:①更新教育觀念，以能力培養(yǎng)為教學(xué)最終目標(biāo)。利用新時期高科技的實驗儀器設(shè)備為條件，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自我思考能力及動手實踐能力。②以理論聯(lián)系實際為教學(xué)核心，將“激發(fā)興趣”、“啟迪思維”、“問題質(zhì)疑”、“科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”等方面的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)中。

2.2搭建網(wǎng)上教學(xué)平臺

新時期自動化儀器設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜非專業(yè)人員難以操作，學(xué)生初次接觸的話往往無從下手，如果實驗課上花大量的時間對儀器設(shè)備操作方法進(jìn)行講解必然影響后續(xù)的實驗時間。網(wǎng)上實驗教學(xué)平臺能很好的解決這個問題。由我們的實驗老師把相關(guān)儀器設(shè)備的原理、構(gòu)造、操作方法及注意事項等錄制成視頻教程并通過網(wǎng)上教學(xué)平臺展示給學(xué)生能有效的節(jié)約實驗前講解時間，給學(xué)生實驗操作留出更多的時間。另外，利用網(wǎng)上教學(xué)平臺還可以把實驗教師的講義及相關(guān)實驗原理動畫分享給學(xué)生。把枯燥的實驗原理形象化能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。建立師生互動交流區(qū)，使老師和學(xué)生之間及各專業(yè)學(xué)生之間實現(xiàn)遠(yuǎn)程交流和互動，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程或?qū)嶒炦^程遇到的問題。

2.3建立在線實驗預(yù)約系統(tǒng)，開放物理化學(xué)實驗室

現(xiàn)代教育主要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而實驗教學(xué)學(xué)時有限極大的制約了學(xué)生能力的培養(yǎng)。要給學(xué)生提供更多動手動腦的實踐機(jī)會就必須要開放實驗室。開放實驗室能變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動自學(xué)，但是如果管理不好會帶來很多不利影響。如學(xué)生做開放實驗與正常實驗教學(xué)相沖突;多個做開放實驗的學(xué)生同時用到同樣的儀器而儀器數(shù)量又不足等問題。在線實驗預(yù)約系統(tǒng)能很好的解決這類問題。有了在線實驗預(yù)約系統(tǒng)，學(xué)生能隨時了解實驗室的動態(tài)，了解什么時候?qū)嶒炇矣锌臻e，還有哪些同學(xué)也在預(yù)約開放實驗等。另外，在線實驗預(yù)約系統(tǒng)還應(yīng)該要有審核機(jī)制，只有經(jīng)過開放實驗室管理老師審核通過的預(yù)約才能進(jìn)行實驗。這樣能有效避免某些不合理的實驗預(yù)約或不完整的實驗預(yù)約。使物理化學(xué)開放實驗室能得到最大程度的利用。

3、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求起來越高。通過調(diào)整課程體系和內(nèi)容，編寫符合時發(fā)表展的教學(xué)大綱和實驗講義，改革課程教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段等方法充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)新、動手和實踐等能力，是未來物理化學(xué)實驗改革和發(fā)展的新方向。

作者：劉崢軍 陳曉淼 程勁松 鄭浩 李琳 單位：安順學(xué)院貴州省教育廳

第三篇

一、積極研究、整合教材實驗內(nèi)容，做好實驗教學(xué)資源的開發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

在化學(xué)課程實驗教學(xué)中，教師要積極研究、整合教材實驗內(nèi)容。如化學(xué)教師可以探索把大量的演示實驗改為學(xué)生動手做實驗、為學(xué)生親手做實驗開辟了廣闊的空間；把驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒灐０?ldquo;驗證性”實驗轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;探究性”實驗，就是要充分發(fā)揮實驗的知識功能、情感功能與技能功能，通過學(xué)生的親身體驗來完成科學(xué)的探究活動，促使學(xué)生全面發(fā)展；把課內(nèi)實驗轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外結(jié)合實驗。

二、精心設(shè)計好實驗教學(xué)程序，活用化學(xué)實驗操作中的“敗筆”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感

教師在設(shè)計實驗程序時，應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思觀察操作過程中的每個環(huán)節(jié)，對實驗出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮得細(xì)致，盡可能設(shè)置“為什么”，以激發(fā)學(xué)生的思維，如觀察質(zhì)量守恒的實驗，學(xué)生往往只對“白煙”、“藍(lán)色沉淀”的“好玩”感興趣而忽視必要的思考，教師在學(xué)生實驗中要提醒學(xué)生“有白煙、藍(lán)色沉淀生成，天平仍保持平衡，這有什么化學(xué)意義？”“化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是什么？”等問題。另外，不能單為做實驗而做實驗，應(yīng)全面系統(tǒng)地分析實驗?zāi)康摹⒉僮饕蟆嶒灢襟E等，要科學(xué)合理地安排好時間，避免出現(xiàn)學(xué)生無事可做的時間空檔，以提高實驗教學(xué)效果。教師做演示實驗或?qū)W生分組實驗時，雖然嚴(yán)格按實驗操作的規(guī)范和程序進(jìn)行，有時也會出現(xiàn)未達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的“意外”。

三、積極加強(qiáng)現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段與化學(xué)實驗教學(xué)的有效整合，有利于提高實驗教學(xué)效果

由于受到時間、空間以及實驗條件、實驗器材等因素的限制，難以通過實驗向?qū)W生展示或課堂實驗無法演示的宏觀的化學(xué)變化過程中一些微觀現(xiàn)象，既看不見又摸不著，講述時枯燥無味，抽象空洞，借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段利用視頻、音頻、動畫等效果的結(jié)合就能模擬實驗，突破時空、微觀、宏觀對教學(xué)實驗條件的限制，將這些微觀的過程生動、形象地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生通過觀察、分析，加深認(rèn)識。如：從微觀角度解釋水通電分解生成氫氣和氧氣，可制成三維教學(xué)課件，利用班班通反復(fù)放映、揣摩，這樣化小為大、化靜為動、化抽象為具體，讓學(xué)生更容易理解化學(xué)變化的本質(zhì)，從而更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。總之，在新理念下的化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。化學(xué)教師應(yīng)該深入分析、研究、整合教材實驗內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)，多渠道提高實驗效果，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)。

作者：甘正軍 單位：貴州省余慶縣涼風(fēng)中學(xué)

第四篇

1、正確認(rèn)識化學(xué)實驗教學(xué)的重要性

在實際的化學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，相比乏味的理論知識的講解，化學(xué)實驗課更易被學(xué)生們所接受，充滿趣味的實驗課堂更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的想象力.同時，學(xué)生們的課堂參與積極賬也得以提高，通過切實的實驗體會，學(xué)生不但掌握一定的實驗操作技能，還提升自我的理解能力，以及發(fā)現(xiàn)問題和分析、解決問題的能力.在化學(xué)實驗中，有些環(huán)節(jié)需要學(xué)生之間的相互合作，故此，化學(xué)實驗還增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的意識，和養(yǎng)成處事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)工作習(xí)慣.因此只有正確認(rèn)識到化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，才能做到實驗教學(xué)效果的最大化發(fā)揮，從而促進(jìn)高校化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高.

2、加強(qiáng)化學(xué)實驗老師對學(xué)生的引導(dǎo)作用

所謂教學(xué)，就是指教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動，在此過程中，教與學(xué)兩者缺一不可，倘若只有學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)，而缺少教師的指導(dǎo)，還是很難提高課堂教學(xué)效率的.尤其是在高校的化學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用更為重要.學(xué)生們的實驗技能和實驗水平的提高，一方面與學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)和實驗態(tài)度有關(guān)，另一方面則來自教師在實驗過程中對學(xué)生的指導(dǎo).所以，教師的實驗操作能力在很大程度上會影響學(xué)生的實驗?zāi)芰?化學(xué)實驗課堂上，主要是以學(xué)生自主動手為主，教師常常起到示范和指導(dǎo)的輔助作用，但是在整個實驗教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)方向的確定、教學(xué)步驟的安排、重難點的講解、實驗儀器的選擇、實驗的預(yù)先演示、實驗完成后的分析討論和總結(jié)等諸多方面，都離不開教師的指導(dǎo).化學(xué)實驗教師通過實驗來教育和指導(dǎo)學(xué)生，從而為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的化學(xué)人才，因此，高校的化學(xué)實驗老師，不僅要具備牢固的化學(xué)理論知識結(jié)構(gòu)，還要熟練掌握化學(xué)實驗操作技能，對化學(xué)實驗中的反應(yīng)現(xiàn)象有一定的觀察能力.除此之外，化學(xué)實驗過程中，實驗老師必須要做及時發(fā)現(xiàn)并處理好突發(fā)性問題.對于國家和社會而言，高職院校尤其是理工類高校是培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才的重要途徑，實驗課程是整個教學(xué)體系的重要組成部分，起到了舉足輕重的作用，而實驗教師作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，其專業(yè)知識水平和實驗操作技能將直接影響是實驗進(jìn)程.

眾所周知，教師在課堂上講解的理論知識大多來源于書本教材，而書本教材一般都是固定的，太過死板，更缺乏創(chuàng)新性.雖然實驗課堂上用到的化學(xué)理論知識與規(guī)律也是固定的，但是要通過相應(yīng)的儀器設(shè)備進(jìn)行實驗來完成教學(xué)講解，相比于單純的理論講解，這就存在很大的差異性，因為在實驗過程中，常常會伴有隨機(jī)性事件的發(fā)生，要正確處理這些隨機(jī)性的事件，則需要以往積累的經(jīng)驗.在化學(xué)實驗教學(xué)中，經(jīng)驗顯得尤為重要，實驗老師不但要有堅實專業(yè)知識基礎(chǔ)，而且要具有多年的實驗教學(xué)經(jīng)驗和實際操作技能.比如在高校的化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生會接觸到分乙酸的電位滴定分析及解離常數(shù)的測定實驗，教師在講解時一般只會用幾分鐘的時間，但是學(xué)生在實際操作中，需要進(jìn)行配制不同濃度的HAc，和調(diào)整不同濃度的pH值，往往會花去好長時間.再比如，一些化學(xué)試劑放置時間過長，會因為接觸空氣氧化而變質(zhì)，或者吸潮后潮解變質(zhì)，所以在進(jìn)行配制時，溶液會產(chǎn)生混濁現(xiàn)象，嚴(yán)重的會產(chǎn)生沉淀物，做到在不改變原有的物質(zhì)結(jié)構(gòu)的情況下將這類溶液調(diào)解成清澈、透明的狀態(tài)，這就需要化學(xué)實驗教師具備豐富的實踐經(jīng)驗，并且在實驗過程中做到對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將自己的經(jīng)驗教授給學(xué)生.由此可見，實驗教師的引導(dǎo)作用在高校的化學(xué)實驗教學(xué)中尤為重要.實驗教師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，按照一定實驗流程和實驗規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實驗操作，有效完成化學(xué)實驗的每一個環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高.

3、提高學(xué)生的實驗操作技能

化學(xué)實驗教學(xué)是高校化學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，同時也是提升大學(xué)生實驗操作技能的重要方法之一.按照化學(xué)教學(xué)大綱，要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，加強(qiáng)高校化學(xué)實驗教學(xué)的建設(shè)，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的化學(xué)專業(yè)人才.所以，提高高校大學(xué)生的實驗操作技能是十分必要的.故此，國內(nèi)高等理工類院校應(yīng)該注重對化學(xué)專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行基本實驗技能的訓(xùn)練.其中基本能力主要分為實驗操作流程的有序性、儀器設(shè)備使用的正確性、實驗設(shè)計的合理性以及實驗過程中的應(yīng)變能力等眾多方面.因為化學(xué)是一門實驗性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在化學(xué)實驗過程中十分注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng).在化學(xué)實驗課堂上，每一位學(xué)生都應(yīng)該積極參與課堂教學(xué)，必須要親自上陣，進(jìn)行實驗操作.但事實上，很大部分的學(xué)生因為各種條件的限制，并沒有多少機(jī)會接觸化學(xué)實驗，更談不上親自動手進(jìn)行實驗操作了.所以，不管是在驗證性實驗的過程中，還是在綜合性實驗操作中，都必須要加強(qiáng)對高校化學(xué)專業(yè)大學(xué)生的基本操作技能培訓(xùn)，規(guī)范他們的操作流程.提升高校學(xué)生的實驗操作技能，以確保實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和實驗結(jié)論的科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生端正實驗態(tài)度，形成良好的實驗作風(fēng).與此同時，熟練掌握實驗操作技能，更是化學(xué)工程、化學(xué)工藝、應(yīng)用化學(xué)、生物制藥等諸多化工類學(xué)生所需具備的基本能力.所以，提高高校的化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，就必須加大對學(xué)生的實驗訓(xùn)練力度，提高學(xué)生的實驗操作技能.

4、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣

養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，端正實驗態(tài)度，對每一個化學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說都顯得十分重要.筆者從事化學(xué)實驗教學(xué)多年，教育過許多化工類的學(xué)生，包括化學(xué)工程、化學(xué)工藝、應(yīng)用化學(xué)、生物制藥、精細(xì)化工等許多專業(yè)，擔(dān)任過低年級的實驗老師，也負(fù)責(zé)過高年級的化學(xué)實驗教學(xué).筆者發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)實驗過程中，往往會出現(xiàn)各種各樣的問題，一般情況下，這些問題都是上課著重講解的注意點，可是即便如此，學(xué)生在實際操作中依然會犯此類錯誤.比如學(xué)生對于HAc和pH值的調(diào)試濃度把握不好，常常使得實驗出現(xiàn)較大的誤差，從而導(dǎo)致實驗失敗.另外，有些學(xué)生在進(jìn)行玻璃器皿的清洗或者添加化學(xué)藥劑時，都不懂遵循少量多次的原則.尤為嚴(yán)重的是，少部分學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)不夠重視，課前未預(yù)習(xí)，不能掌握課堂實驗方向，對實驗的內(nèi)容和任務(wù)更是了解不夠透徹，因此，老師在進(jìn)行實驗講解時，這類學(xué)生就會很難跟上老師的講解思路.除此之外，在化學(xué)實驗教學(xué)課堂上，也不乏實驗態(tài)度不端正的學(xué)生，他們在做實驗時，不按照老師規(guī)定的要求，不仔細(xì)填寫實驗報告.這些學(xué)生在實驗課程結(jié)束后，就會將實驗教學(xué)中的知識忘了一大半，再加上課后的自主學(xué)習(xí)能力較差，不能及時鞏固實驗課上的內(nèi)容，這致使化學(xué)實驗課并未產(chǎn)生實效.同時，實驗課上，許多學(xué)生在實驗結(jié)束后不能將實驗器材收拾好，到處亂放，有時一堂實驗課下來，實驗室一片狼藉.這些現(xiàn)象的發(fā)生，都和學(xué)生的實驗習(xí)慣有著直接或間接的關(guān)系.所以，在高校的化學(xué)實驗教學(xué)中，有必要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，以便更好的促進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高.化學(xué)實驗教學(xué)的主要目的在于將化學(xué)課程的理論知識、基本規(guī)律以及實驗操作技能通過實驗的操作、研究及總結(jié)，從而達(dá)到理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，在很大程度上幫助學(xué)生加深對化學(xué)理論知識的理解，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做到學(xué)以致用，將化學(xué)與實際生活相聯(lián)系，在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題.要想提高高校化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量，就必須正確認(rèn)識到化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，在實驗過程中，充分發(fā)揮實驗教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用，提升學(xué)生的實驗操作能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的實驗習(xí)慣.

作者：商桂君 單位：赤峰學(xué)院

第五篇

1、立體化實驗教學(xué)的貫徹實施

長期以來，大多數(shù)的實驗教學(xué)都是按部就班地進(jìn)行。實驗前老師給學(xué)生準(zhǔn)備好實驗所需各種試劑與材料；上課時先講解實驗原理、步驟、現(xiàn)象和結(jié)果、注意事項等；然后學(xué)生按要求去操作與驗證。所有學(xué)生均以此模式進(jìn)行同樣的實驗，實驗結(jié)束提交同樣的實驗報告。此種教學(xué)模式?jīng)]有考慮學(xué)生的個體差異和興趣愛好，不利于學(xué)生的積極性和主觀能動性的發(fā)揮。基于因材施教的原則，重視學(xué)生個性和興趣，對此教學(xué)模式進(jìn)行徹底改革，依據(jù)立體化實踐教學(xué)的思想和不同的實驗性質(zhì)，建立多層次、以培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力為核心的立體化實驗教學(xué)新模式。

1．1以基礎(chǔ)性實驗培養(yǎng)基本操作技能

基礎(chǔ)性實驗主要體現(xiàn)生化基本操作，內(nèi)容相對簡單，應(yīng)放在第一階段進(jìn)行。主要目的在于鞏固與加深對理論知識的理解；學(xué)習(xí)并掌握生化基本實驗操作技能；培養(yǎng)現(xiàn)象觀察、結(jié)果判斷、數(shù)據(jù)分析與處理能力；為綜合性實驗和設(shè)計性實驗的開設(shè)打好基礎(chǔ)。開設(shè)生化實驗常識介紹作為第一個實驗，讓學(xué)生了解生化實驗室規(guī)則及注意事項。然后開設(shè)常規(guī)儀器操作技術(shù)等實驗，如玻璃器皿的清潔與使用，吸量管的使用校正，微量移液器的使用，酶的性質(zhì)實驗等。

1．2以綜合性實驗提高綜合思維能力

綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識，是學(xué)生經(jīng)過一個階段的基礎(chǔ)性實驗學(xué)習(xí)后，在具有一定知識和技能基礎(chǔ)上，運用某一門課程甚至多門課程的知識對實驗技能和方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合型實驗。綜合性實驗要求較高，難度較大，耗時較長，具有一定的綜合性。目的在于進(jìn)一步強(qiáng)化基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)綜合性思維能力。如“血清尿素的測定”實驗，涉及吸量管、微量移液器、分光光度計等多種儀器的使用，還涉及朗伯比爾定律、標(biāo)準(zhǔn)曲線的繪制等理論知識，綜合性較強(qiáng)，通過該實驗，可以系統(tǒng)的訓(xùn)練先前學(xué)到多種操作技術(shù)。又如“聚丙烯酰胺凝膠電泳”實驗，可以使學(xué)生掌握灌膠、上樣、電泳、剝膠、染色、脫色等多種實驗技能。經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了較好的實驗基礎(chǔ)，具備了一定研究性實驗的知識和能力。

1．3以設(shè)計性實驗培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

設(shè)計性實驗是一種具有一定探索性的實驗，它要求學(xué)生自行查閱資料，設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實驗驗證，分析實驗現(xiàn)象。要求難易程度適中，太難則難以實施，太容易則達(dá)不到實驗?zāi)康摹Ｆ溟_設(shè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、設(shè)計實驗和解決實際問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)獨立思考、獨立工作、獨立解決問題的能力，并學(xué)習(xí)撰寫科研論文，為將來的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。如將原來的驗證性實驗“影響酶促反應(yīng)的因素”改為設(shè)計性實驗，學(xué)生自行設(shè)計溫度、ｐＨ等不同因素對酶促反應(yīng)速率的影響，有的靈活設(shè)計不同抑制劑、激活劑。此外，還開設(shè)了“維生素Ｃ的定量測定”實驗，將學(xué)生分成不同組別，每一組選擇一種實驗材料，有的學(xué)生選取蘋果、橙子、橘子、菠蘿、獼猴桃等水果；有的學(xué)生選取白菜、豆芽、辣椒、菠菜等蔬菜，實驗結(jié)束后要求學(xué)生對不同果蔬的維生素Ｃ濃度進(jìn)行比較。通過這種方法使學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣得到了明顯的提高。

1．4試行開放性實驗，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

由于設(shè)計性實驗難度較大，耗時較長，在有限的正常實驗教學(xué)時數(shù)條件下無法完成任務(wù)，將設(shè)計性實驗與開放性實驗結(jié)合起來可以解決此矛盾，讓學(xué)生在實驗室開放的時間內(nèi)完成。學(xué)生可以利用晚上或周末成塊的時間來完成實驗，也可自由組合成實驗小組，各小組自行設(shè)計實驗方案、選擇最優(yōu)的實驗方法，分工合作自行配制試劑，在實驗室指定的開放時間里自主安排完成實驗。甚至可以不按照教師指定的實驗項目，自己查閱資料，完全自行設(shè)計實驗。也有的學(xué)生根據(jù)教師的科研項目來設(shè)計實驗，或是利用教師的科研項目進(jìn)行實驗性研究。教師則依據(jù)實驗設(shè)計的創(chuàng)新性、實驗方案的科學(xué)性、技術(shù)路線的可行性、實驗成本、學(xué)生參與度、團(tuán)隊合作、數(shù)據(jù)分析和處理等方面對學(xué)生實驗成績給出綜合評價。開放性實驗教學(xué)充分利用現(xiàn)有的實驗室資源、教師資源，采用“學(xué)生為主、教師為輔”的實驗教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、獨立分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊合作精神，為學(xué)生將來的獨立工作與研究打下良好的基礎(chǔ)，同時也促進(jìn)了實驗教師隊伍的自身發(fā)展。

2、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的立體化實驗教學(xué)

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，教學(xué)手段單一，常常只能通過黑板進(jìn)行實驗內(nèi)容的板書，這無法簡單明了地展示出生物化學(xué)的反應(yīng)過程，更為重要的是缺乏再現(xiàn)性，不能再現(xiàn)實驗技術(shù)的規(guī)范操作，課程結(jié)束后學(xué)生不便于復(fù)習(xí)，因此導(dǎo)致實驗操作規(guī)范性較差，影響教學(xué)質(zhì)量。利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)可以解決這一問題。網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)是將文字、圖片、動畫、聲音、視頻等各種流媒體資源集為一體，融于網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)過程更為形象、生動、直觀。為充分開展實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，竭力打造網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)生化實驗教學(xué)資源，創(chuàng)建了生物化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺，全開放的、創(chuàng)新性的、立體化的實驗教學(xué)新模式。實驗教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站的一個重要模塊，實驗教學(xué)模塊可分為實驗教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、考試大綱、實驗指導(dǎo)、實驗課件、實驗操作指南等內(nèi)容，此外，還將生物化學(xué)常見儀器的使用方法錄制成視頻上網(wǎng)。學(xué)生在課后隨時可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)，還開通了網(wǎng)上答疑，教師定期解答學(xué)生存在的疑問。在網(wǎng)絡(luò)上每一位學(xué)生可以相互討論、暢所欲言，尤其是一些性格內(nèi)向的學(xué)生可以自由自在地發(fā)表自己的看法，吸納更多的知識，從而加深其對生物化學(xué)課程的理解與認(rèn)識，提高了整體教學(xué)效果。此外，利用世紀(jì)大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)，將實驗教學(xué)資源上傳到教師個人空間，學(xué)生隨時可以查閱相關(guān)資源，與老師進(jìn)行在線溝通交流。通過這些方式有利于學(xué)生掌握實驗儀器的規(guī)范操作、使實驗步驟有條不紊地進(jìn)行、合理地對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析等，課后也能夠?qū)嶒瀮?nèi)容與操作進(jìn)行復(fù)習(xí)，明顯提高教學(xué)效果。為了提高教學(xué)資源的原創(chuàng)性，充分發(fā)揮集體的智慧，組織教研室教師自己制作生化實驗仿真（視頻動畫）教學(xué)軟件與課件，課件可按實驗?zāi)康摹嶒炘怼x器介紹、實驗方法、數(shù)據(jù)結(jié)果分析、觀察與思考等幾部分進(jìn)行設(shè)計。教師還聯(lián)合學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員開發(fā)制作了ＰＣＲ操作技術(shù)軟件，軟件分為基本介紹、操作示教、模擬演練、動手操作等模塊，學(xué)生利用此軟件可以很好的學(xué)會ＰＣＲ操作技術(shù)。通過這些措施實現(xiàn)了課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)、現(xiàn)實課堂與虛擬課堂的有機(jī)結(jié)合，明顯地提高了實驗教學(xué)質(zhì)量。

3、立體化的實驗考核方法

實驗考核是實驗教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要手段，在一定程度上可以作為評價教學(xué)效果的依據(jù)。通過考核可以客觀公正的評價學(xué)生的實驗操作水平，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性。為更好地考察學(xué)生的真實水平，對實驗考核方式進(jìn)行改革，以立體化、多維度的考核方法取代傳統(tǒng)的以實驗報告為依據(jù)的成績評定方式，考核內(nèi)容不再局限于實驗基本理論，而是貫穿于資料查找、實驗設(shè)計、實驗操作、結(jié)果分析等實驗的全過程，采取了面對面操作考試方法，并進(jìn)行客觀量化。量化考核項目為考勤（１０分）、資料查找和預(yù)習(xí)（１０分）、回答問題（１０分）、實驗報告（２０分），占總分的５０％，主要依靠實驗教師平時的細(xì)致工作；期末操作考核包括（５０分），占總分的５０％，也全部進(jìn)行量化與細(xì)化。立體化的實驗考核方法能全面的考察學(xué)生的綜合能力，能引起學(xué)生實驗教學(xué)的足夠重視，有利于培養(yǎng)動手能力，進(jìn)一步創(chuàng)新性思維能力。是高等教育立體化、多層次發(fā)展的需要。

作者：蔣傳命 黃澤智 何邵波 劉選梅 單位：湖南邵陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校